浅议学生不良行为的原因及矫正.doc

浅议学生不良行为的原因及矫正
当今社会，经济发达了，可是人的道德却在一日千里的下滑着，使得学校这一净土也不免受到影响，问题学生越来越多，所以这个德育问题一直是班主任工作中的重点。经过多年对所带学生的观察，我觉得这类学生有他的共同点，今天总结出来，希望我们广大教育者能得到一点启发和探究方向。

不良行为是指不符合道德要求的行为。例如打架，骂人，不礼貌，考试作弊，撒谎，损坏公物，小偷小摸等行为。虽然他不能被看做品德不良，但他是品德不良的前奏。对于初中学生来说，他们的人格尚未形成，如果不及时矫正，以后进入社会，将对社会带来很大的危害。
乌申斯基有一句名言：“良好的习惯乃是人在某种神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这句话道出了良好道德习惯对于人的极端重要性。所以，我们应该重视强化养成教育，注意通过培养学生的良好道德习惯达到培养其良好道德素质的目的。
不良行为产生的原因：
不良行为的发生一般是有心理和社会的因素各方面形成的
心理因素比如学生对行为不能正确的去认识。误认为讲哥们义气是英雄行为，语言粗鲁是性格豪放。同学之间拿人家的东西是看得起你，不以为是。再有当自己的需要不能被满足是也会出现不良行为。还有在家庭中的过失教育会形成不良性格，也可能会导致学生性格粗暴，狂妄任性，狭隘偏执，自私自利等等，这都会导致学生产生不良行为。
社会因素包括家庭和社会环境对学生的影响。父母是孩子的第一任老师，我们发现家庭成员的态度是孩子态度的第一来源，每个孩子待人接物都会受到家庭影响的烙印。
针对以上情况，我认为对问题学生的教育应该是一个长期的过程，不是一撮而就的。我们在教育工作中应该注意一下以下问题：
1. 引导者要有以人为善的态度。与学生谈话时要能够真正的为他们着想，用爱心去感化他们，而且态度一定要诚恳，要告知他们那些想法是对的，哪些是错的，今后遇到问题应该怎么做。
2. 尊重学生。每个人的每个人都希望被别人尊重，不良行为的发生往往是自尊心不强或者自尊心被扭曲的表现，所以千万不能用伤害学生自尊心的方法去矫正不良行为，而应该唤醒其做人的自尊用来消除产生不良行为的动机。
3. 重视行为的引导及考验。这一个环节是培养学生对自己的行为负责，树立完整健康人格的过程。引导他们知错必改，并帮助他们把改错的决心付诸实际行动。
问题学生大多是屡次犯错屡受批评的。批评如果不入心那是起不到应有的效果的。一般学生犯错后，我并不直接跟他谈他的错，人事先和他聊聊他的家庭和他的其他事情，这个过程中观察他犯错的深层原因，找准谈话的切入点后再和他谈他犯的错，在处理事情时应该怎样才能避免犯错，错误一旦发生会造成什么样的后果，对自己对家人和对别人会带来什么样的伤害。再次引申到做人要有责任感，同情心，能替别人着想等等。最后对他提出遵守行为规范的要求并且提醒他这是对他的考验，看他是否能在今后经受长期的考验。随着你对他要求的严格，他会慢慢转变，当然这也需要过程，也许他会再犯错，但是我们不能因为他的再次犯错而恼怒，行为的养成需要一个漫长的过程，我们在再次批评他时要肯定他某些方面的变化，再次对他提出对自己严格要求的任务。并帮助他慢慢改正。
作为一个教育者，我们广大德育工作者首先要明白自己是社会道德的拯救者，那么我们也要经常反省自己有没有成为孩子们的坏榜样，我们更应该是道德的守护者，同时我们要有允许孩子犯错的气度，每个人受到家庭和环境的影响是不同的，可能犯的错误也很多，我们不能因为孩子屡次犯错而放弃对他们的教育。我们批评孩子是要一分为二的看问题，切不可妄下断言
我在实践中针对问题学生的转化主要是通过批评来完成的，有一点小小的心得，那就是批评的方法要懂得艺术。我们在批评学生时应该注意以下几个原则：
1． 批评要及时。学生犯错后要及时批评，免得事过境迁后再处理问题会让学生感觉你在给他找麻烦。
2． 批评要就事论事，实事求是的处理问题，不能翻旧账，或者小题大做。
3． 批评应个别进行，为了保护其自尊心，我们应当尽量避免在大庭广众下批评学生。
4． 批评时不要刻意作比较，避免同学之间产生矛盾。
5． 批评时要允许学生辩解和说明情况，便于更好了解事实本质
6． 批评要适可而止，切不可唠叨个没完没了甚至揪住不放。

总之，只要我们能让他们感受到真诚，你为他着想，你的善意的语言可以让他流泪。