初中化学“拓展视野”学习活动的实施研究结题报告.docx

泰州市化学微型课题 
初中化学“拓展视野”学习活动的实施研究
结 题 报 告 
兴化市周庄初级中学 袁雨珍 13951141427
一、研究背景
教材是最直接、最系统的一种课程资源，如何最大限度地发挥教材各栏目的作用，促进教学工作的顺利进行，值得每一位教学工作者深入研究。为了与高中化学接轨，教科书实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性课题等内容，供学有余力的学生选学，以有利于因材施教，发展学生的个性特长。“拓展视野”是初高中教学接轨的盲点，初中老师不讲，高中老师不说，于是学生就不知道这部分的内容，因此该任务落在初中老师的身上，教会学生自学“拓展视野”，既培养了学生发散思维能力，又激发了学生学习兴趣，强化学习动力。这样既有利于师生互动，教学相长，又有利于开展研究性学习。
利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与拓展视野，认真钻研去获取知识，通过努力去掌握知识，当他们求得知识后，这种胜利者心理就得到了满足，因而增添了学习兴趣，强化了学习动力。这些知识不难，有规律，学生愿意学习，学习的知识带有规律性，就容易使学生产生“成就感”。再说，学习过程实际上就是应用化学知识及方法去解释或解决问题的过程，学生可以直接领悟到化学知识在现实生活和学习中的应用。只要学生感觉到所学的知识有用，学习兴趣就会倍增。
学生从多角度、多层次去思考问题和用多种方法通过不同的途径去探求知识解决问题的能力，离不开教师对学生发散思维能力的培养。有效地诱导学生去“发散”思维，关键在于设计“发散点”，而新教材上的拓展视野是在长期地教学实践中挖掘出来的，具有优选性、广联性、密集性和科学性。教师再引导学生广联知识，深入学习，优化结果。合理使用这些“拓展视野”内容，不仅可使学生加深理解所学内容，而且对于培养学生的发散思维能力有不可替代的作用。
“拓展视野”中随时会提出一些有价值的问题。对这些问题，教师要根据教学内容和学生的实际情况采用不同的教学措施，但教师绝不能放手不管，也不要急于表态，应让他们主动补充或争论，要仔细聆听，从学生的发言中捕捉一些新的哪怕是错误的信息给予及时的评判和解释，从而培养学生的思维习惯和学生学习的主动性。从封闭走向开放，从课内走向课外，从被动走向主动，从理性走向感性，从接受型学习走向探究性学习都有着重大的现实意义。
二、课题的界定
新教材上的“拓展视野”中的学习内容并不是特定的知识体系，有许多来源于学生的生活和社会实践。“拓展视野”中蕴藏着丰富的教学素材，“拓展视野”中提供了许多有价值的新信息为学生学习方法的改变创造了条件。
“拓展视野”的学习形式是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以初中化学新课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的一种教学形式。
“拓展视野”为老师设计教学程序，开展课堂教学活动，建构学科知识体系提供了丰富的教学资源，也为学生学习提供了更丰富、更具体、更生动的素材，使学生视野得到开阔，思维得到拓展，能力得到提升，并领略化学这门自然科学的神奇和无穷的魅力。
三、研究目标
1、帮助教师树立正确的教学观念，尊重学生的主体地位；让“拓展视野”的学习焕发出生命的色彩。
2、探索“拓展视野”课的教学内容、教学方法、教学原则以及有效的活动评价体系，以更好地优化“拓展视野”课的学习。
3、通过“拓展视野”学习活动的实施研究，提出并构建符合该板块的教学模式。
4、通过“拓展视野”课课堂结构的研究，提高教师设计活动、组织活动、指导学生活动的能力，促进教师的专业化成长。
5、新教材设置了多个内容不同的“拓展视野”，这从客观上给学生创造了学习条件，为培养学生的学习能力提供了素材。有利于培养学生分析、比较、归纳等思维能力，有利于培养学生采集信息处理信息的能力，有利于培养学生分析物质微观结构形成空间思维能力。
6、教材中“拓展视野”栏目的设置顺应了课标的要求，对于一些核心知识的延伸和拓展，符合学生的愿望，为一些学有余力的同学进行自主学习提供了更大的空间，同时也为有理工科倾向的学生的学习创造了一个新的平台，为将来进入高一级学校进一步深造奠定雄厚的知识基础。化学是一门自然科学，它来源于生活服务于生活。把化学知识和科学技术、社会生活紧密联系起来是化学教学的任务之一。“拓展视野”为在教学过程中实现这一目标提供了一系列“新鲜”有特色的素材。
四、理论依据
1、上海教育出版社出版的《九年级初中化学》教材，在栏目的设置上跟过去的教材相比有了很大的改进，改变了过去形式单一的格局，设置了“你知道吗”、“拓展视野”等7种栏目，使得栏目形式更全，内容更新，功能更多，较好地体现了课程改革的理念，同时也凸现了学科特色和时代要求。教材既是知识、信息和经验的载体，同时也是课程实施的媒介。所以吃透教材，用好教材是十分重要的。“拓展视野”为老师设计教学程序，开展课堂教学活动，建构学科知识体系提供了丰富的教学资源，也为学生学习提供了更丰富、更具体、更生动的素材，使学生视野得到开阔，思维得到拓展，能力得到提升，并领略化学这门自然科学的神奇和无穷的魅力。
2、.《标准》中的"可供选择的学习情景素材"包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。这些素材旨在帮助教师理解课程目标，教师可在相关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。而“拓展视野”中的内容与"可供选择的学习情景素材"相近。
五、应用价值
1、“拓展视野”学习活动有利于教师转变教育教学观念，确立起以生为本的思想。
2、“拓展视野”学习活动有利于教师教学的方式的转变。在“拓展视野”学习活动中，教师与学生积极互动，共同发展。教师注重的是学生独立性和自主性的培养，教师的角色是引导者、促进者。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这一切都有利于教师教学方式的转变。
3、“拓展视野”学习活动有利于学生的学习方式的转变。活动的主体无疑是学生，“拓展视野”课是从学生角度设计的。它使学生的学习方式从单一、被动的学习方式，向自主的、合作的、探究性的学习方式转变，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。
4、“拓展视野”学习活动有利于学生全面发展与综合能力的提高。“拓展视野”课从课的内容、结构到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，“拓展视野”课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。“拓展视野”课的目的是全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。
6、通过本课题的研究，能帮助我们积累“拓展视野”课的课程资源，更好地为教育教学服务，也能提高我校初中化学教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。
六、研究方法和途径
（一）研究途径
本课题研究的是“拓展视野”学习活动的课堂教学结构，是初中化学教师的工作，因此，工作即研究：课题组成员将首先进行调查研究，了解“拓展视野”学习活动的教学现状，分析原因寻找对策，接着从教案入手，加强对“拓展视野”活动课课堂结构的设计研究，然后以课堂为载体开展研究课、示范课活动，通过开课活动来分析归纳优化“拓展视野”学习活动的教学方法、教学原则、活动评价体系以及教学结构策略，最后形成我校初中化学“拓展视野”学习活动的课堂教学结构模式，形成我校的校本教学资源，最终目的是提高我校初中化学教师的教科研水平、上课能力和教学质量。
（二）研究方法
（1）行动研究法。本课题研究的是“拓展视野”学习活动课的课堂教学结构，是化学教师每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂课的实践都是一次探索和研究。
（2）问卷调查法。任何理论都离不开实践的指导，因此该课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获取第一手资料。
（3）文献查阅法。课题研究离不开理论的指导，因而本课题的研究将大量查阅文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
（4）案例分析法。纷繁复杂的现象让人眼花缭乱，可能会影响研究的进度和方向，因此课题研究要善于抓住个案，抓住典型，由表及里，由此及彼，进行案例分析，从而得出正确的结论。
（5）经验总结法。“他山之石，可以攻玉”，收集、学习近两年来有关的理论与实践文章学习、借鉴他人的经验，从他人的经验学习中得到启发，形成思路、方案或采取行动。
七、研究过程
1、“拓展视野” 学习活动的构建阶段
本阶段采用的主要研究方法有文献分析法、调查法。
文献分析法：收集与整理“拓展视野”教学相关的文献，组织课题组成员学习建构主义理论、动机理论及新课程标准，在讨论研究中提高教师的理论素养和对“拓展视野” 学习活动的实施研究。
调查法：主要调查本课题研究之初课堂中“拓展视野” 学习活动教学的现状以及师生对实施“拓展视野” 学习活动教学的理解情况进行反馈调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
2．“拓展视野” 学习活动的实施阶段
本阶段采用的主要研究方法有行动研究法、案例研究法。
行动研究法：课题组成员积极投入课题研究实践，在实施课堂教学过程中，边实践，边探索，边总结，边完善，将理论研究与课堂教学实践有机结合，摸索出“拓展视野” 学习活动的具体方法。
案例研究法：对典型的课堂教学实录进行分析研究，抽取出成功经验，形成具有价值、便于推广的一手资料。
3．“拓展视野” 学习活动的总结阶段
本阶段采用的主要研究方法有经验总结法。
经验总结法：课题组成员从大量的教学实践中提炼、概括出与本课题研究目标、内容相契合的信息，对其进行全面的整理和加工，并物化为经验、理论文章，完成课题结题报告。
八、研究内容
1、整理课本中的“拓展视野” 2、制订关于“拓展视野”教学计划
3、关于“拓展视野”的备课 4、计划实施
（1）有关“拓展视野”学习内容的习题集
（2）中考化学中关于“拓展视野”信息题的分析报告
（3）在“拓展视野”学习中如何培养学生的自学能力
（4）让学生在“拓展视野”的学习中体验化学学习的乐趣
（5）同学之间能通过网络交流有关“拓展视野”的学习活动，并把作品在网络上展示。
九、研究的组织、分工及保障：
1.研究组织
组 长：袁雨珍 中学一级教师，全面负责课题研究管理工作，负责理论学习、研讨活动、资料收集整理
组 员：樊茂、季长金、宗小扣、许兴宏、孙文亮、颜茂荣、王彩林、乔兆东、刘金国
2.课题组成员分工
袁雨珍：全面负责课题组研究管理工作，制订各阶段研究计划，督促检查各成员研究活动过程，管理课题组电子档案，定期召开研讨会，撰写阶段小结报告及结题报告。制订关于“拓展视野”教学计划，关于“拓展视野”的备课，研究成果的展示。
许兴宏、季长金、宗小扣、孙文亮：整理课本中的“拓展视野”， 关于“拓展视野”的备课，研究成果的展示。
樊茂、孙文亮：制订关于“拓展视野”教学计划和备课，研究成果的展示。
季长金、宗小扣、许兴宏、孙文亮、颜茂荣、王彩林、乔兆东、刘金国：关于“拓展视野”的备课，研究成果的展示。
3.制度保障
（1）课题组成员研究能力较强
本课题组有中学高级教师3人，中学一级教师5人中学二级教师2人，都从教10～20多年，有丰富的教学经验和扎实的教研能力，都曾发表省、市级论文多篇。主持人袁雨珍，兴化市初中化学教学能手，兴化市生物名师工作室成员，曾获兴化市农村初中化学教师化学实验操作技能大赛一等奖，获兴化市化学优质课初中组说课比赛一等奖，获兴化市初中化学教师“星光大舞台”说课二等奖，获兴化市中学化学优质课初中组一等奖，获兴化市中学生物优质课初中组一等奖，获泰州市初中生物创新课评比二等奖第一名，发表论文有《平均值法小汇》、《改变教学方法提高复习效率》、《浅谈初中化学课堂教学中的提问与学生思维能力的培养》、《初中化学教学中如何运用“讲学稿》、《初中化学中的“先”与“后”》,《燃烧与灭火》获兴化市优秀教案评比一等奖，《自然界的水》获兴化市初中化学教师“星光大舞台”教案评比一等奖，《让初中化学新教材中的“拓展视野”发挥作用》和《化学微型实验中的活动与探究》获江苏省中小学“师陶杯”论文评比三等奖，主持课题《培养学生自学能力促进学生创新能力的研究与实践》的研究。顾问樊茂主持课题《交流与合作在初中化学学习中的应用研究》正在研究中，并多次在市县级各类活动获奖。其它成员有的获市优质课一、二等奖，有的获市基本功比赛一、二等奖，有的获省、市级优秀论文奖。研究成员能力有充足的保障。
（2）研究资料
现代网络优质资源和友邻学校图书共享为研究资料的获得提供了条件，市课题专家的指导为研究护航，广泛的课堂资源更为研究提供了丰富的现实资源。
（3）研究经费
义务教育阶段经费实行市级统筹，为学校的办公与教研经费提供了保障，学校领导的重视和市级教研管理为研究经费的到位提供了优越条件。
十、研究成果
通过课题研究，老师们的教育教学水平和教科研水平都得到了很大提高，撰写了许多高质量的教育教学论文。
发表论文：《让初中化学新教材中的“拓展视野”发挥作用》、《让化学课堂充满活力》、《在化学教学中培养学生自主学习的能力》、《在化学教学中正确应用多媒体》、《改变教学方法提高复习效率》、《浅谈初中化学课堂教学中的提问与学生思维能力的培养》、《初中化学教学中如何运用“讲学稿》、《化学微型实验中的活动与探究 》、《巧用“拓展视野”栏目 培养学生学习化学的兴趣》等等。
教学案例：《金属的冶炼》、《元素周期表》、《影响气体溶解度的因素》、《浓硫酸的特性》、《复分解反应发生的条件》、《蛋白质和氨基酸》等等。
调查报告：《自来水的生产过程》、《汽车排放的尾气》、《生活垃圾》、《可燃冰》、《石油开采》、《人文环境》等等。
课堂图片：课堂实况照片等等。
十一、研究反思
我们的课题研究的虽然是“拓展视野”学习活动，但涉及的方面颇多，它要涉及到广大教师的教学观念、知识水平、专业素养、调控能力、教学智慧、教学方式等多种因素，它不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。同时它还要涉及到广大的学生，而学生是一个个正在发展的、富于个性的、变化着的个体，他们的知识基础、能力水平、学习习惯、学习方式等均存在不同程度的差异，这在课题的实践阶段中越发明显地显示出来。随着课题的深入，难度越来越大。对于初中化学“拓展视野”学习活动的实施研究，所要做的工作是千头万绪，从课前到课中到课后一贯始终，因此我们只能从几个教学环节入手进行具体的操作实践，我们更多的是凭经验，而不是靠科学的测定来调控。初中化学“拓展视野”学习活动尚处在边摸索边实践边总结的阶段，但是不管怎么说，不管遇到多大的困难，我们坚信：困难与希望同在，挑战与机遇并存。虽然该课题没有现成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我们课题组成员齐心合力，大胆实践，勇于探索，勤于思考，敢于创新，我们一定能走出一条符合素质教育要求的适合我校师生实际的课堂教学的新路子！我们将为此而不懈努力！