1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,让故事回归历史课堂,晋江一中历史课程改革经验交流,-12-19,第1页,思索一：,“,百家讲坛,”,为何快速走红？,我想其中一个主要原因是,历史故事丰富性和广泛性让它拥有了最广泛社会覆盖面和影响力。,第2页,思索二：现行中学历史教材，薄薄几本，却纵古今中外几千年，横跨七大洲四大洋，就像一个历史地球仪，轮廓清楚，叙述凝练，不过，在浓缩历史同时，却掩盖不了其却缺乏基本史实不足，给学生了解教材带来了困难。,第3页,我校提倡故事教学，用故事为学生铺展完整历史画卷，实现“彰往而察来”教学目标。,历史是由无数个精彩
2、或繁复故事组成，把历史故事回归课堂，尽可能再现历史真实面貌，引发学生思索，发挥历史故事史学价值与教育价值。,第4页,一、故事，让历史走近生活,亲爱耀文大哥：,还记当初我俩为要不要南下广州投考黄埔军校一事而争论了一个晚上吗？不论在什么时候我都相信我选择是正确。,在这里我认识了许多志同道合朋友，在这里，我最喜欢听周恩来主任课，经过几个月学习我深刻明白一个道理，作为军人“不但要知道怎样放枪，更要知道枪朝什么人放”。作为革命军人，我们渴望打仗,弟：耀武,1924,年,7,月,第5页,一、故事，让历史走近生活,亲爱耀文大哥：,惨烈汀泗桥、贺胜桥战役刚才结束，我们所在国民革命军第四军叶挺独立团唱着雄壮,国
3、民革命歌,，马不停蹄地抵达武昌城下。现正准备攻城了，假如我死了，不要悲伤，为打倒帝国主义、打倒军阀而死，我感到虽死犹生！,弟：耀武,1926,年,9,月,第6页,一、故事，让历史走近生活,一个家庭三封家书，其实就是三个故事，隐含三个历史事件，选择这么材料是独具匠心；把学生带入历史记忆中，经过生活化情节，有血有肉有灵魂人物，生动波折故事，激发了学生好奇，点燃学生思维火花。,第7页,二、故事，让历史启迪新知,1945,年,9,月,2,日，在美军密苏里号战列舰上举行了日本投降签字仪式。细心记者在场发觉，由美方准备文件中并没有“日本无条件投降”字样，只有日本武装力量缴械投降要求。对美国这一态度，盟国虽
4、有不一样意见，然而实力是最大讲话权。,第8页,以故事为介质，适当引入史学研究结果，这是拓展、深化教材内容，激发学生学习兴趣，激活学生思维，拓宽学生视野，引发学生深入思索主要路径。,第9页,三、故事，让历史充满哲思,上个世纪,70,年代中期，毛泽东和蒋介石相继逝世，同学们是否知道，台湾相当多民众当年蒋介石逝世和大陆人民,1976,年对毛泽东逝世悲痛感觉几乎相同？他们那里也曾出现过长街两旁挤满了送行和吊唁民众。而因为台湾保留了更多传统东西，我们甚至能够发觉有很多人是跪在地上痛哭失声，他们认为自己精神支柱坍毁了。,第10页,故事越丰富，认识与评价历史视角越有可能多元。“百工治器，必几经转换，而后器成
5、叩问历史，就是“治器”，需要是多几个角度，那么，走进历史，就是一个情趣，一个哲思。,第11页,四、故事，让学生滋润生命,历史是今人与古人穿越时空对话，是生命对生命召唤、生命对生命关照，丰富生命内涵，滋润生命品质，提升生命境界。而了解乡土历史，学习故乡故事，接收文化熏陶，取得生命滋养。,第12页,四、故事，让学生滋润生命,秋季开学初，研究性学习活动就揭开了序幕，一位历史老师张贴一张海报，“招兵买马”，想成立,闽南“土名”起名雅趣探寻,。在这个海报上，讲述了一个小故事：,我校有两名女老师郑乌最、苏乌利，听起来这个“乌”字似乎有点“土”，其实是雅在其中。你想知道闽南“土名”雅趣吗？请参加本课题小组。,第13页,“爱屋及乌”,山海经,大荒东经,记载“汤谷上有扶木，一日方至，一日方出，皆载于乌。”,曹操,短歌行,“,月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。”,第14页,没有故事，人物是没有生命力人物；没有故事，历史是空泛历史。有了故事，历史就能有时代“呼吸”，就有事件“温度”。,第15页,让故事回归在历史课堂。每一个故事都要做到真实性和科学性统一，故事选取必须为一堂课,“,灵魂,”,或,“,主题,”,服务，一切从学情出发，才能实现重建现场、释疑教材、点化课堂、养育灵魂目标。,第16页,
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