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教师应该是学生健康人格的塑造者
横渠小学 王俊虎
新课程强调学生健康人格的塑造和发展。而教师对儿童的评价及态度会成为影响儿童健康人格发展的重要因素之一，同时，教师的教育行为也在很大程度上对儿童道德发展起着制约作用。
一、身正为范，树立形象
处在儿童阶段的孩子，心理和生理正在发生着一系列的变化，其人格的可塑性很大。教师作为与学生接触最多，最经常的教育者，其道德人格对学生的影响非常重要。在学生的道德社会化过程中，教师对学生的作用主要有以下方面：
认同作用。从学生的认识特点看，由于各方面发展的不成熟，缺乏客观认识事物，辨证是非的能力，而对自己的老师则保持着一种依赖甚至崇拜的心理状态老师的言行无论正确与否，学生都往往会作为正确的，积极的东西加以肯定。因此，教师的道德人格状况，道德修养水平，往往会成为学生道德认识的标准，并对其人格形成潜移默化的作用。比如老师求真务实，生活简朴，他的学生一般不讲穿戴，诚实做人。
示范作用。模仿是儿童的一个重要心理特征。教师与学生接触最多，学生为人处事，言谈举止等方面常常会把老师作为自己模仿的对象。比如，有一次笔者在给本班学生抄写一首数学应用题时，由于时间紧张，将题中的几个汉字用草书抄写，结果有三分之一的学生也“照猫画虎”，仿效在作业本上，后来又将这类“四不像”的“草书”移搬在其他科目的作业上。“窥一斑而见金豹”，正是教师无意之中的一点不规范行为被孩子们所模仿。
导向作用。儿童有很强的可塑性，在道德认识，道德情感，道德意识，道德观念，道德习惯等方面都可能通过教育而获得，改变和提高。教师按照自己的道德认识，对学生肯定与否定，赞赏与斥责、奖励与惩罚，会改变学生的认识习惯。
二、精心施教 塑造人格
良好的教育方式有利于儿童人格的发展，在学生道德化过程中更是如此。
平等公正，一视同仁。教师对自己的学生坚持平等、尊重、理解、信任和鼓励公正的态度，学生会因教师的肯定而欣赏自己，信任自己，会按照教师所期待的目标来塑造自己。因此，教师千万不可忽视了对班上那些学困生的积极关注，应尽量让每个学生都参与到集体活动和班级管理中。小学生需要教师的平等对待和不断鼓励，尤其是纪律散漫的学生要和学习成绩较好的儿童相同对待。
表扬为主，批评有度。批评与表扬是最常见的也是最有效的教育手段之一，它不只是一种评价形式，更是一种动力系统和激励机制。一名优秀的教师，要具备运用这种教育艺术的基本素质，这无疑对于培养学生的优良品格有着很大的促进作用。批评与表扬必须讲究策略，做到灵活、机动、有效。教师首先应透析不同学生的心理状态及心理承受能力，充分分析学生某种行为，态度表现的内在动机及成绩获得的主观努力程度，并以此为依据，恰当地选择批评与表扬。如评价学生成绩时，不能只着眼于成绩的绝对高度。而要考虑学生付出的主观努力程度，不要只是单纯进行横向比较，而要进行个人的纵向比较，使比评和表扬不断获得最佳效果。儿童受到的表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。相反，受到的表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力越低。因此，教师要多表扬，少批评，善于发现和捕捉学生身上的闪光点，大胆地表扬和鼓励他们的优点，让儿童的自尊、自信同自己的年龄成正比例增长。
慎重选择、奖惩分明。惩罚与奖赏一样，是管理行为中常用的辅助手段，在班级管理和学生道德教育中，这两者并用，缺一不可。班主任要充分相信学生，尊重学生，切奠滥用惩罚，挫伤童心。在必须对学生的错误行为进行处罚时，要考虑学生犯错误的动机和对已出现的不良后果的认识，以及学生的年龄，个性特点。家庭环境，从而做出慎重的选择尽可能把惩罚的负效应减少到最低程度。需要注意的是在处罚前，教师要放下架子，耐心听取学生申诉理由，或者让其他同学进行辩解，通过充分交流，让其认识到自己的错误危害和受处罚的必要性，促使学生心服口服地接受惩罚，改正错误。
三、优化环境，健全人格
完美的个性形成和健康心理的培养，需要安全的生活环境、和谐的人际关系。教师为学生创设一个宽松的育人环境，让学生有一个欢乐愉快，健康正常的心理尤为重要。首先教师要和学生做朋友，生活在学生中间，了解学生的思想感情，解决学生的困难，做学生寻求真理的引路人，犯错误时的知心人。其次教师要和学生建立和谐、民主、平等密切的师生关系，时时处处让学生感到安全、平等、民主、宽松。再者，要多举办各种趣味性、思想性较强的班队活动，让学生在生活化、儿童化的班队实践活动中锻炼才干，陶冶性情，健全人格。