架起文本与生活的桥梁.pdf

挖掘生活化要素在教学中，教师可利用现代信息技术创设生活情境。语文教师要架起语文与生活的桥梁，渗透生活即教育的理论，提高学生对语文学习的亲近感，让语文课堂教学焕发出生命的活力。生活化教学有利于加深学生对文本内容的理解，使其更好地领悟生活，充分发挥学科架的育人价值。起小学生的生活经验不足且阅历浅显，无法透过文本看到本质的内容。基于此，教师只有深人挖掘文本与学生原阅读芳草地有生活经验的联结点，才能有效调动学生内在的生活体口江苏省扬州市梅岭小学西区校验。如在传统节日的教学中，教学难点是让学生对传统文化产生热爱与赞美之情。教师可以引导学生分享自己本最喜欢的节日，说出节日中的民俗活动和发生的趣事，集中学生的注意力，调动学生的生活经验。在学习北京的春节这篇课文的过程中，教师可以先给学生播放春节的视频和图片，讲解与之对应的美好寓意，然后让学生采取小组合作的方式收集新春贺词，让学生撰写春联，给长辈写祝福语。此外，教师还可以引导学生观察文本中的插图，说一说自己经历过的春节都有哪些习俗。有的学生分温壁君享了自己和家人过春节贴春联、拜年的经历，有的学生分享了极具地方特色的春节民俗活动。创设生活化情境大手牵小手的现代信息技术推动了各行业各领域的发展，在教学领域的桥应用，能够直观生动地呈现教学内容，带动学生积极投人语文学习中。比如，黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽，表达了作者对梁祖国山河的赞美之情。为了让学生深人理解黄山奇石的特点，教师可以利用多媒体展示“仙人指路”“猴子观海”“仙女弹琴”等真实景物的图片，借助动画、视频，将静态的石头以动态的形式呈现出来，让学生感受黄山奇石的奇与美，认同作者写黄山奇石的表现手法的巧妙，感叹大自然的鬼斧神工。这样的呈现方式，使学生深入感受到祖国山河的壮美，促进学生主动思维，提升自身的语文素养。此外，教师还可以借助直观道具去创设生活情境，4帮助学生理解语文知识。比如，教学金色的鱼钩一课，为了让学生深入体会红军战士历尽千难万险，教师可以让学生轮流观察金色鱼钩的实物，考察学生对物品观察方法的运用能力，让学生通过多感官与多角度去观察教具，调动学生的语文学习兴趣。展开生活化实践课内生活化的教学实践活动，以契合学生年龄特点与心理需求的角色扮演活动为主，可以活跃课堂氛围，将理论与实践有机整合起来，达到理想的教学效果。比如，只有一个地球以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，从地球的美丽和渺小、自然资源有限、目前人类无法移居等三个方面说明“只有一个地球”的道理，增强读者保护生态环境的意识。为促使情感态度价值观等三维教学的有效落地，教师需结合课文内容，组织学生开展角色表演活动。教师创设情境，如游客在公园里乱扔垃圾并与上来劝阻的清洁工发生纠纷。学生分角色扮演游客、清洁工，纷纷表达各自的观点。比如，游客认为自已花钱出来游玩，不应受到过多的约束和限制，清洁工应当积极承担打扫卫生的责任，而不是指责游客的行为。又如，清洁工人认为“不能乱扔垃圾，应保护环境”是善意的提醒，而不是与游客过不去。课外生活化的教学实践活动，以组织学生开展社会调查活动为主，让学生充分体验学习的乐趣，增强其对生活的感知能力。比如，穷人讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自已受苦也要帮助别人的美好品质。学习文本内容后，教师可以组织学生围绕国家扶贫的政策，对贫困户的生活情况进行调查，了解贫困户的生活现状及精神品质。通过这样的实践活动，学生会倍加珍惜当下的幸福生活。布置生活化作业在教学中，教师可以用不同的文本为支点，设计不同形式的语文生活化作业，充分发挥作业在巩固知识和发展学生综合素质等方面的作用。一是布置积累型的课后作业。积累是将语言材料内化为个人语言储备的关键过程，教师要注重引导学生积累语言材料。比如，教学姓氏歌，文本介绍了不同的姓氏和生僻字，有利于学生对文字的积累。在布置课后作业时，教师可以要求学生查新华字典或百家姓，以文中的“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”为例句，编创“姓氏歌”，统计周围人的姓氏，通过自编儿歌等形式，巩固在课文中学到的知识。二是布置抒发型的课后作业。教师可以将写作训练与现实生活有机整合，将生活作为写作的支撑点，让学生在思维的海洋中自由翱翔，提高语言文字的运用能力。比如，彩色的梦是一首儿童诗，诗人以大胆的想象，借助优美的语言和拟人手法，让诗歌充满了智慧与童趣。教师可以让学生收集文本中词汇的近义词，深人了解文本语言的表现力，拓展词汇量，为写作提供更多的灵感。三是布置实践型的课后作业。校园生活为学生的实践提供了平台，教师合理布置课后作业，引导学生在自主学习中不断积累生活常识，为今后的生活和工作奠定良好的基础。总之，在教学中，教师要架起文本与生活的桥梁，从生活化的视角去创设教学情境，引人生活化的教学素材，活跃课堂氛围，带动学生思维自然过渡，使其紧跟教学进度，提高课堂教学效率。阅读芳草地大手牵小手5