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幼儿园管理探究
近些年来，面对教育改革的挑战和社会激烈竞争和压力，促使我们管理人员必须跳出固有的思维模式，站在发展的平台，用现代的观念去审视我们传统的经验，去回顾和反思我们过去的教育思想和教育行为，冷静地思考我们目前和将来应面对的问题和发展方向，去改变我们习惯了的思维方式和行为方式，去寻求顺应发展的途径和契机，确定新型的价值取向。为此以《幼儿园工作规程》《幼儿园知道纲要》和《幼儿园教育指南》为依据，借鉴国内外先进的教育研究成果和理念，对园本课程的建构进行比较深入的思考和全面探究，从理论依据、目标、内容、方法、途径、原则、特色等方面建立具有个性特色的“幼儿园教课程”体系。
一:明确办园宗旨、确定办园目标
办园宗旨体现幼儿园办园意图和人才培养规格，它决定幼儿园管理的价值取向和办园特色，是幼儿园管理的灵魂。为了贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》新的儿童观、学习观、教育观和发展观，明确办园方向，促进可持续发展，应以“幼儿园发展为本”认真思考和确立办园宗旨——让来园的幼儿快乐、健康、发展。
办园目标是幼儿园发展的方向和标准，与幼儿园办园意图和人才培养的价值取向密切联系，是幼儿园管理的出发点和归宿。以“四优”（优良的管理、优良的师资队伍、优良的保教质量、优良的园风）三出（出特色、出经验、出人才）为办园目标。尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务，进一步提升幼儿园全面质量。
三管理策略
（一）确定管理目标—师生共同成长 管理者与教职工共同成长
“成长”的界定不单是幼儿这个群体，还包括教职工、家长等三大
群体。教师是教育改革的主体力量，是幼儿学习活动的支持者、合作者
观察者和引导者。
（二）充分发挥每个教职工的潜能，凝聚集体的智慧
二十一世纪知识经济、信息社会的到来，开发认的智慧资源成为最
重要的工作。幼儿园管理者的很多因素中，人是决定的因素，人的重要
潜能是无限的，但需要激励、自信、引导、因材善任。幼儿园每一个教
职工都有各自的优势智能和可挖掘的潜力，管理的职能就是要相信和依
靠教职工，充分发挥每个教职工的智能优势，为每个教职工发挥潜力提

供展示机会，如：给每个教职工参与学历提升、继续学习培训机会。参
与管理和竞争管理人员、班组长及不同岗位的机会。参与各种活动，与
展示个性才能的机会……
（三）为教职工提供高品质的服务与支持
首先要打破传统的管理者高高在上的权威意识，明确管理者置身于
群体之中的公仆意识。其二管理者深入实际观察和了解教职工实际需要，
创设良好的精神环境。其三管理者自身要具备能满足为教职工提供高品
质的服务于支持知识、能力和态度。所以管理者必须具备学习意识领先改革意识领先、专业意识领先、服务意识领先。
（四）工作高效、作风民主、办事公正、管理有序
（五）依法行政，以章治园，刚柔相济，情理相同
规章制度是从约束人的外部行为规范入手进行管理的硬要素，是一种有形管理，而从人的心理入手的人文管理、情感管理方式是软要素，是无形的管理。要建立良好的、稳定的工作秩序，促使教职工饱满的工作激情，积极、主动、创造性地开展工作，提高工作效力，减低教师流动性，离不开刚柔相济、软硬结合要素的互补支持。
四、教职工队伍建设
（一）建立学习型具体目标
形成团队学习的良好氛围、有主动学习的愿望和建立终身学习意识、具有换位思考和超越自我的能力、吸收资讯与修正行为相结合、个体和组织达成共同成长愿望景。
（二）转变管理者在学习型组织中的角色定位
在传统的幼儿园组织性学习中，其形式往往是“命令。。。。控制”式的，学习方法是“领导讲，下属听”，这种组织缺少活力，缺少主动思考的机会。所以管理者应改变这现状，调换角色，改变学习方式，给教职工主动思考机会，激发潜能，形成合作互动学习团队，达到共同成长的愿景。
（三）对自己的言行负责、一切以幼儿利益为优先
幼儿身心健康成长是幼儿园管理和教育的核心。幼儿生活在幼儿园，教师的言行和态度直接感染和影响幼儿的情绪，因此教师在与幼儿共同生活中要建立平等、亲密、信赖的良好关系，开展注重家园共育，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的生活氛围，使幼儿快乐健康成长。
（四）在探索中享受快乐、在反思中寻求发展。萌发教职工内在的工作、学习动机，促进自我提升和事业发展。
五、创设良好的园本文化
园风:团结、奉献、敬业、创新
学风：勤学、乐思、专研、进取
教风：爱心、耐心、严谨、求实
六、完善硬件设施、信息先进化、教育时代化