修辞方法(学生用).doc

修辞方法复习
　 《语文课程标准》对修辞的考查要求是：了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法，能在具体语境巾辨别所使用的修辞方法。具体地说对修辞的考查主要包括三个方面：一能辨析常用的修辞，并能辨析运用的正误：二能体会常见句子中修辞的作用：三能根据句式结构与语境仿写句子。
一、比喻
比喻就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一个事物来比方另一个事物，即“打比方”。两种不同类的事物，它们不仅形似，而且神似。
比喻一般由三个部分组成：被比喻的事物叫本体；作比喻的事物叫喻体；使本体和喻体发生相比关系的词叫比喻词。如： 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
句中的“叶子”是本体，“裙”是喻体，“像”是比喻词。
　　比喻又可以分为明喻、暗喻、借喻等三种基本类型。
（一）明喻，就是非常明显的比喻。打这种比喻，比喻词也都是些能够明显表示比喻的字眼。例如：
　　六月的天，就像孩子的脸，说变就变。
　　明喻一般用“正像”、“好像”、“像……一样”、“像……一般”、“仿佛……似的”、“好比”等比喻词。例:天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。例:红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（二）暗喻，就是不明显的比喻。这种比喻连接本体和喻体的字眼儿不是鲜明的比喻词，例如：
　　那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
　　暗喻是用“是”、“变成”、“成了”等比喻词。例:更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
例:革命的集体组织中的自由主义是十分有害的，它是一种腐蚀剂。
（三）借喻，打这种比喻时，本体和比喻词全不出现，直接把喻体借过来代替本体。例如：
　　只剩下直的雨道……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千瀑布。
　　例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
（四）比喻的作用：运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更容易被人理解接受。 化抽象为具体 化深奥为浅显 化平淡为生动
①……覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得多远.
　　作用分析:用珊瑚珠攒成的小球比喻覆盆子,形象生动地表现覆盆子的形状、色泽,写出了百草园在儿童的眼里是多么新奇,可见百草园是乐园.
②亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙.
作用分析:“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁, “钥匙”比喻法国语言,形象地表明掌握祖国语言,可以提高人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放.
③散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
　　形象地写出春天原野中草花的生长情况,生动地描绘出闪闪发光,轻轻摆动的野花的色彩和形态.
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：
　　同类相比。例如：她的性格很像母亲。
　　表示猜测。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨。
　　表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
　　表示举例。例如：中国有许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、向秀丽等。
二、拟人
拟人属于比拟的一种，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文更具体，更形象，更生动，更鲜明。例如：
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（拟人 写出了桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切，形象。）
　　（2）春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。……太阳的脸红起来了。
　作用分析：用拟人的方法表现了春天降临，大地复苏的欢乐情态，把春写得有人的感情，十分生动形象。
　　作用：把非人的事物直接赋予人的动作、神情、心理、思想品德等的一种修辞方法。能使被描述的事物生动形象，赋予它人格化的内涵。
比喻和拟人的区别：
在比喻句中，总是先把某种事物比成另一种人或事物，然后展开描写。而在拟人句中，省略了比喻作人这一环节，直接赋予它人的动作、心理、思想、神态等。
例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
例：春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。
三、夸张
　　夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重……等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、……等方面收敛缩小。例如：太阳刚一出来，地上已经着了火。（扩大）
　　这个房间小得连转身也不可以。（缩小）
例：千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。
飞流 直下三千尺，疑是银河落九天。 白发三千丈，缘愁似个长。
燕山雪花大如席。
　 作用：揭示本质，给人启示；增强语言形象性，可以突出事物的特征；烘托气氛，增强感染力。
四、排比
　　排比，是把内容紧密关联。结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的句子或短语接连说出来。排比的语法结构基本一致，例如：
　　他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是美丽和宽广！
　 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日夜不分，当天地万物化为乌有……
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
排比的作用： 便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章说服力和感染力。
五、设问
设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。设问法能够使得要强调的主要意思表达得明确突出，给人留下深刻的印象。例如：
这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。
设问的作用：突出文章重点，增强语势，引起读者注意，发人深思。
　　东边有一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方……
作用分析：启发读者思考，说明苏州园林美术画的特点是它的设计讲究自然之趣、行文有波澜，生动，不呆板。
可以把设问和反问连用，一般用反问回答设问。
例如：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
六、反问
反问，又叫反诘，是用疑问的形式来表达确实的意思，以加强语气。反问是只问不答，答案寓于问句之中。例如：
　　希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？
种类:（1）用肯定语气表达否定内容
例如：难道我是一个愚蠢的人吗？
（2）用否定语气表达肯定内容
例如：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
3.反问的作用：加强语气，使确定的意思增强，给读者的印象更深刻。
　你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
作用分析：在记叙了志愿军战士的英雄事迹之后，用两个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。用否定的语气表达肯定的内容，启发读者深思。
设问和反问的区别：
设问:自问自答。 反问:只问不答,答案藏在问题中。
设问:不表示肯定什么或否定什么。 反问:明确表示肯定和否定的内容。
设问：主要是提出问题，引起注意，引发思考。反问：主要是加强语气。
七、对偶
　　对偶，用结构相同，字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶和排比有一些相似之处，各个分句的结构相似，但是两者还是不同的。
A对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
B对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
例如：学而不思则罔，思而不学则殆。（对偶）
　　 学而时习之，不亦乐乎；有朋自远方来，不亦说乎；人不知而不愠，不亦君子乎。（排比）
种类：
（1）正对（上下句意思上相似、相近、相补、相衬）
例如:瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(2)反对(上下句意思相反或相对)
例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
对偶的作用：
形式上句势整齐,增强语言形式美,内容上凝练集中,概括力强,加强语意的相反相成,使音韵和谐,节奏鲜明,读来琅琅上口,意义严谨又富有表现力。
衔远山，吞长江。
　　作用分析：写出洞庭湖水势浩大的壮阔景象。
八、引用
　　引用，是说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等。运用引用修辞法，把名人锤炼成功了语言和确凿的史实，资料引用来说明问题，增强文章的说服力。例如：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
九、反复
1.定义：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
2.种类：
（1）连续反复（接连重复相同的词语或句子，中间没有间隔。）
例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（“盼望着”连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。）
（2）间隔反复（接连使用的词语或句子中间隔有其他词语或句子。）
例如：有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽” ……
（间隔反复有时和排比结合在一起使用。）
3.反复的作用：
强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。
例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作用分析：“盼望着”连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。