我是一名语文老师.doc

我是一名语文老师，也是一名班主任。到班级巡视的次数自然频繁，学生学习很认真，每一个学生都在埋头苦读。我常留意学生学习的科目，学数学、英语的居多，其次是在算着物理，再其次的几个人在盯着化学书若有所思，在看语文书或者是在阅读文学篇章的几乎没有。
“学会数理化，走遍全天下 ”“得数学者得天下”“得英语者得天下”这些功力的思想和狭隘的观念或多或少的影响了学生的看法，但是反观我们今天的语文教学，“我的眼里只有你”，眼睛仅仅盯住课堂、课本，使语文教学远离了生活，远离了学生的体验，也远离了文学，学生的语文学习，能有多大兴趣？其次，语文知识的学习虽然是从学校开始的，但是任何一个中国人都是从咿呀学语时就开始接触“语文”的，对语文不陌生，正是因为不陌生，太熟悉了，对语文没有期待，所以对语文有点默然了。在加上语文知识的系统性不是像数学、物理、化学那样强，像数学、物理、化学今天上课不认真，明天上课就不会，实话说来，学习语文，今天上课不认真，明天上课照样能听懂，不是吗，有什么担心的？这样语文学不好就在预料之中了。还有的学生数理化学得呱呱叫，一谈到语文就蔫了，对语文也就打不起精神了。
语文的教学是母语的教学，且不说她的任重道远，就单单从学生的前途上来说，中考150分，举足轻重啊。学生不把语文当“干粮”，确实到了该语文老师好好想一想的时候了。
要想让学生爱上语文， 学好语文，我是这样思考的：
一、改变思想很重要
要想让学生爱学语文，学好语文，首要要做的就是解决学生思想意识的问题。
要让学生那种认为语文不就是读读背背的思想彻底的根除。要让学生明白语文是什么！语文不同于数学、物理、化学、地理、这些科目，语文靠的是“养”。记得张庆说过：“语文的学习是漫长的熏锅底的过程。” 语文不仅仅是课堂的四十五分钟，语文属于生活。课本，课堂只是“一掬水”，课本之外，课堂之外，还有大量可读的“江河湖海”。语文的学习来不得半点的马虎，要练得真功夫还要持之以恒。
要让学生明白语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。要明白了这个道理，语文很快就学好了。
要让学生知道，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文就像人呼吸的空气一样，感觉不到它的重要性，如果没有了它，人将无法存活。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文学好了，干什么事情都势如破竹。所以，你必须以对待整个人生的态度来对待语文，才能学好语文。不是说过态度决定一切吗？
二、兴趣的培养至关重要
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” “兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，这是很多人都首肯的，也是有心理学根据的。可是，一旦在语文教学的实践中，兴趣的价值便被一些老师给忘了。课堂真正成了老师的用武之地，学生只有听的份了，下课就是练习接着练习。还谈什么兴趣，就是任务。当然，兴趣并不是说有就有，说来就来的。兴趣需要慢慢地培养。
首先以赏识召唤兴趣。
先来看两个高明老师的做法。“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那赏识性的评语，很大程度上促使了少年茅盾对于文学的爱好。特级教师于漪在《常忆常新》一文中写到：自己当年写了一篇文章，是关于老师的。“写好一看，觉得不妙，大概老师要责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏”，写了一段很好的评语。从此，学习兴趣陡增。这只是老师在作文的评语中对于学生的鼓励，其实对于学生的赏识无处不在。好的老师，常常用放大镜来看学生的优点，因而表扬多，鼓励多。老师对于学生的肯定要根据年龄和性格有所区别，不能把表扬幼儿园孩子的话拿来表扬初中的孩子，赏识要有真意，有诚意。没有爱就没有教育，赏识也是一种爱。赏识，可以激发学生对于语文学习的兴趣。
其次让知识本身的魅力激发学生学习语文的兴趣。
一般学生不爱学语文，最根本的原因是语文课没有满足他们强烈的求知欲。要抓好早读课。老师要有明确的目标，让学生在早读时间，将自己喜爱的文学作品带进课堂，大声朗读，制造“读”的氛围，感受“读”的乐趣，读出书中的美丽。像五柳先生那样“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”

特别要上好语文课。课堂才是“传道、授业、解惑”的主阵地。课堂的时间仅仅几十分钟，课堂上解决的问题要有深度，要有难度，要有思想性。学生一看就知道的问题就不要再去啰嗦了，索然无味的。学生的回答不要敷衍地说“恩。”，不要不负责任地说“很好。”那样学生会感觉，不管自己怎么回答结果老师的评价不会有什么不一样的，还不是要记老师的标准答案？老师要认真地对待学生的思考，答得好，要具体地指明“好”在哪，答得不好的也不要一句“坐下”完事。对于答得不好的要进行深追，将问题进行到底，深追的过程也就是指导、点拨的过程。在这样讨论的的过程中学生自己去找结果，自己去寻答案，自然看到知识本身的魅力。还怕学生不喜欢语文吗？还愁学生学不好语文吗？
三、点破工具性有必要。
语文的价值在哪里？在于她的交流、表达的工具性。但是有很多的学生狭隘地认为语文学习就是用来考试的，狭隘的观点必然影响学生对语文的学习。老师有必要让学生看到语文的用途，价值。一次，我到教室发现垃圾角，教室的其他的地方有很多散落的桂圆壳，询问了几个学生都说不知道，也许他们真的不知道吧！我说，同学们把乱丢垃圾，也就是乱丢桂圆壳的同学名字的写到纸上，我收纸条。我收了纸条之后，回去认真的看了同学们的回答，并且统计了一下他们的答案。我到教室进行了总结：我说答说“不知道”的占了百分之九十，同学们没有反映；我说写“没看见”的占了百分之五，同学们都抬起头看着我；我说答说“不晓得”的占了百分之三，同学们看着我笑了；我说答说“不知道，不知道，就是不知道”的占了百分之二，同学们睁大眼睛看着我，接着就是小声的议论。水到渠成，我略带俏皮的问道:一样的答案为什么会有不一样的说法？同学们争着说：每个人对这件事情的看法、态度不一样呗。我紧追着问，怎么不一样？同学们说：“没看见”态度诚恳，也很平淡；“不晓得”不失活泼，顽皮；“不知道，不知道，就是不知道”坚定，还带有愤怒。我笑着说，这就叫语文。同学们纷纷表示下次要注意说话了。注意说话不就是注意交流中的用词，语气以及表达的方式吗？同学们从日常生活中看到语文的实效，还担心学生不用心学语文吗？
四、语文课外活动不容忽视
不管是从时间上，还是从空间上来看，课堂是狭窄的。要提高学生语文素养，只靠课堂是不够的。课本也是这样，即便是一个学期选它一百篇文章，也还是少得可怜的，仍然需要课外的东西来补充，来滋养，来丰富。那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方法，要学好语文，无异于缘木求鱼。所以说，要在教师的指导下搞好语文的课外活动，在这些活动中学生常常会感到语文是真实的，有自己的用武之地，分享学习带来的乐趣。在教学“广告用语”时，我要求同学们搜集熟悉的广告语，评说这些广告语，给班级设计一条宣传语，同学们兴趣盎然。
五、师生关系不可小视
在教育中，老师的作用，怎样评价都不过分。学生喜欢不喜欢语文这一门课，往往与他喜不喜欢语文老师有关。“亲其师,信其道”啊，师生间的交往，不仅仅是教与学的交流，还有心灵之间的交流，是以心换心，是老师在以他的整个的心灵世界在与学生交流。在这种情境中，学生就会敞开心扉，完整地接纳教师。这样的教师，在学生眼里，就是可亲、可敬的，也是可爱的。师生关系好，什么都会好的，何愁语文学不好!
语文是说不完的，语文的学习是说不完的，这只是我在多年语文教学中的点滴思考。