浅谈培养学生的创新思维能力.doc

浅谈培养学生的创新思维能力
摘要：求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力，对同一个问题能从不同的方向，不同的角度去思考。
关键词：创新思维 思维能力 示异思维
求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力，对同一个问题能从不同的方向，不同的角度去思考。创造性地解决问题。下面就在小学数学教学中，我是如何培养学生求异思维能力的谈一点粗浅的体会。
一、鼓励质疑问难，激发求异思维
在小学数学教学中，要培养学生有“寻根究底”的学习精神，有了这种精神，学生的思维才能活跃，思路才会开阔。
1、鼓励学生多问为什么，使他们不仅知其然，还要知其所以然，这就是求异思维的开端。例如，教学“倒数”概念时。我先让学生预习，在预习中他们产生了不少的想法，所以在上课时提出了不少问题，有的说：书上为什么讲零没有倒数?有的说：为什么1的倒数是1，而零的倒数不是零?等等。由于学生开动了脑筋，课堂气氛相当活跃，所以他们从各个方面提出了问题，这就是思维活跃的表现，在教学时，我不仅对所提问题做了恰当解答，还鼓励学生的这种“打破沙锅问到底”的精神，促使他们养成勤学好问的良好习惯。
2、鼓励学生敢于发表不同的意见，使他们从小就养成独立思考和勇于发表不同见解的思维习惯。我在教学中，根据需要经常运用小组相磋和大组讨论的形式，组织学生对师生提出的问题开展辩论，从而有力地激发了学生的求异思维。例如在教学圆面积的计算时，先引导学生推导出圆面积计算公式。然后向学生提问：计算圆的面积必须知道什么条件才能进行计算?大多数同学回答必须知道半径r才能求出圆的面积。我作了肯定和小结，有一个同学举手表示不同意老师的意见，认为，知道，知道，对于这个同学的回答，我立即向全班学生做出肯定，并向学生说明使用的最终结果是知道r，但我们在求r的过程中可以通过不同途径寻找答案。这件事对我很有启发，只有善于独立思考的人，才会燃起智慧的火花。
3、鼓励学生咬文嚼字。数学中的各种结语用词科学，逻辑严谨。在教学中，如能引导学生对数学结语中的关键字词进行咀嚼，不仅可以使学生加深对数学知识的理解，而且还能培养思维的逻辑性和严密性。例如，在讲授带分数乘法的法则“分数乘法中有带分数酌，通常先把带分数化成假分数，然后再乘”时，我要求学生领会“通常”一词的含义，不少学生认为“通常”的意思就是我们按照这个规律去做，还有的同学做出深刻的剖析，认为书上用“通常”是指在一般情况下可这样计算，但不是绝对的，一定还有另外情况下的特殊算法，接着我出示的简便算法，使同学们明白了为什么不把1化成5，／3去做，而是用乘法的分配律来进行计算的道理。也使学生懂得遇到带分数乘法时，避免不作分析，一律先把带分数化成假分数然后再乘的现象。
二、注意多向求解，发展求异思维
在思维上注意多向思维，是培养学生思维深刻性和灵活性，发展求异思维的有力措施。
1、注意逆向思维的训练，小学生的思维发展规律是由单向思维(包括正向和逆向)到多向思维，逆向思维主要是通过逆解题进行训练的，逆解条件含蓄。叙述间接，需要学生反向推理才能解决。在教学中如果经常进行这方面的训练，对克服思维的呆板性以及培养学生思维的深刻性是大有裨益的。小学数学内容中有许多可逆成份，如公式的正反运用，某些概念的反向解释。以及逆解应用题等。都是进行逆向思维训练的好教材。例如，某应用题中有这样一句话：“4小时走10千米路”。我不仅让学生想到1小时要走多少千米(顺向)，还要引导学生想到走l千米需要多少小时(逆向)。这样既避免了学生的单向思维，又扩大了学生的思维容量。再如，学了正方形的周长公式之后。我除了要求学生用正向思考，即已知边长求周长外，还要求学生做逆向解答。即已知周长求边长，通过这样的训练，既使学生加深了对公式的理解，又防止了思维定势的消极作用。
2、注意一题多解的训练。在教学中，我经常注意引导学生从不同角度求解题途径，以促进学生求异思维的发展，例如，在教学”一部插秧机小时插秧公亩，照这样计算，小时插秧多少公亩?”这道应用题时，我鼓励学生一题多解：(1)用归一法解：(2)用方程，解：(3)用倍比法解；(4)用比例解，经过这样的长期训练，学生的思维逐步活跃起来。
三、强调一例多说，巩固求异思维
由于数学知识结构严密，各部分知识密切联系。如在教学中强调一例多说。不但可以使学生对学过的知识加深理解，而且能使学生在解题时运用转化思想，提高解题能力。巩固求异思维。
语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者相互转化的工具。无论是概念题，应用题，计算题，几何形体，一答多问等，都可以通过以“说”激思，达以促进内化之目的。
总之，学生的求异思维不是虚无缥缈的空中楼阁，只有清晰的数学概念和坚实的求同思维作基础，再经过 教师的潜心启迪和培养，学生方可形成求异思维的敏智睿识。