《看图编写故事》教学设计.doc

第八课 看图编写故事
平罗县城关回民小学　王波
一、 教学内容分析
本课是四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》四年级（上）第八课内容，是应用WORD软件进行文字处理的开篇。 教材从第七课起至第十四课，集中介绍了WORD软件的应用。“看图编写故事”是全书WORD教学中继上一节初步认识WORD软件用户环境之后的教学内容，概述了在WORD中录入文章的基本方法和首行缩进以及修改文章要用到的插入、删除、修改等文字基本操作。除此而外，本课教学内容还整合了汉字录入训练和小学语文教学中的“看图说话”、“看图作文”。
二、 学生情况分析
学生在此之前已获得了支撑本节教学的对WORD软件写作环境初步认识的相关知识，从年龄特点和教学实践来看，大多数学生对信息技术课表现出较大的兴趣，学习热情高。另一方面，尽管四年级学生理解能力比小学低段有所增强，但打字速度是弱项，课堂注意力容易分散，操作实践也较为浮躁。
三、 教学目标
目标维度
行为目标
知识与技能
1.学会文章段落首行缩进及标题居中操作；
2.学会在文章中插入、删除和修改文字。
过程与方法
1.掌握文章段落首行缩进及标题居中的操作。通过自主学习，
2.通过自己与他人信息活动过程和结果进行评价，能归纳操作的过程。
情感态度与价值观
1.激发学生对信息技术的兴趣，培养信息技术的爱好。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、重点难点：
教学重点：Word文档中录入一篇短文。
教学难点：段落的对齐、缩进和行距调整，文章的修改。
五、 教学方法：
任务驱动法、演示法、自主学习
六、 教学准备：
多媒体网络教室、教学资源包（内容见附）、PPT
七、 教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境

引
入
课
题
老师知道同学们都喜欢看漫画书，今天老师给同学们带来了一幅四格漫画，漫画的名字叫做《明天》,里面的主人翁名叫小强。请同学们仔细看看这幅漫画，然后思考这幅漫画讲了怎样的一个故事？(课件出示)

（看完漫画后）好，请大家根据这幅漫画的内容，把这个故事讲给你的同桌听。办法是：同桌的两位同学，你们自已推选一位同学来讲，另一位同学来听。听完以后，听的同学要评价讲的同学讲得好不好，如果感觉有不好的地方，要给讲的同学指出来，使得所讲的故事更加清晰、明了、准确。

刚才同学们都完成了看图讲故事，哪位同学起来给大家复述一遍你们桌所讲的故事？
（师对回答评价并对回答作进一步规范）

我们已经学会了打字，可以把我们刚才所讲的故事，利用Word文字处理软件，选择一种熟悉的汉字方法输入方法，把编写的故事写下来。给大家10分钟的时间录入故事的文字。
教师在教室观察、指导、督促学生文字录入。

刚才要求大家在Word中输入一个小故事大多数同学已经完成，有少数同学要慢一点，还没有完成。不过不要紧，输入文字不是我们本节课的重点，老师已模仿同学的刚才所做的工作事先输入了一段文字，没有完成的同学可以直接使用。我把这段文字存在了每个同学电脑桌面的资源包文件夹中，只需要双击它就可以打开。
大家看看，会觉得内容排版并不漂亮，怎样使所输入的内容排版的更漂亮一些呢。（课件出示排版前和排版后的小故事）

同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀？好，现在我们就来学习设置基本的段落格式。
学生观看图片

同桌间讲故事

某生回答

学生操作Word，录入故事文字

学生观察比较
选择学生感兴趣的漫画，吸引学生的注意力。

培养语言表达能力和交流能力，学生互动

形成简明扼要、相对统一的可用文字，为后续文字录入奠定基础。

知道学习内容
探
究
学
习
任务一：
（一）布置任务：请同学们自学41页1到3自然段。然后将自己输入的文章打开（或打开共享里已经录入的文字），并将标题设置成“居中”对齐方式，将每个自然段的第一行文字后退两个汉字位置。
思考题：
1、 总结将标题设置“居中”和段落“首行缩进”的过程。
2、 在操作的时候要注意些什么？
3、 除了书上讲的方法，还有其他设置的方法吗
（二）交流问题
请一到两名学生上台演示将标题设置“居中”和段落“首行缩进”的过程。
同桌间先交流上述思考题，然后和全班同学交流。
（教师要及时评价学生上台演示和交流思考题的过程）

（三）小结
①标题“居中”的过程：一是输入文字后，点击工具栏中（居中）按钮，就可以使光标所在段的文字排在一行的中间；二是先设定居中后，再输入文字。
②“首行缩进”的过程：设置段落的首行缩进和左右边界，最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。写文章时，每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置，我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后，当敲回车键另起一段时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需要再敲空格键了。“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。
“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界，然后输入文字；也可以先不设置，当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩进，对全文进行调整。使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。③注意：使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。
（四）完善任务

同学们在写作文时，一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧？现在我们用Word来修改文章，再也不用重新抄写了。我们来学习文章的简单修改。
任务二：
（一）布置任务：请同学们看书41到42页自学“插入文字”和“删除和修改文字”两个内容，并完成“练一练”。
思考题：
1、 总结“插入文字”的操作过程
2、 [Delete]键和[Backspace]键有什么作用？
（二）交流问题
请一到两名学生上台演示将标题设置“居中”和段落“首行缩进”的过程。
同桌间先交流上述思考题，然后和全班同学交流。
（教师要及时评价学生上台演示和交流思考题的过程）
（三小结
(1) 移动光标
[演示] (师边说边演示)在文本窗口中，有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击，光标“I”就插入到指定位置处。
试一试：请把光标在文章中移动。
师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？
(2)修改的基本操作
①插入文字：将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。
②删除文字：：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内容，另一种是删除光标处右边的内容。
●←(Backspace)键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字。
● Delete键，按一下删除键可删除光标后一个字符或一个汉字。
③撤消与恢复：操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。

明确任务要求。

学生看书自学并实践操作

观看屏幕后交流问题

观看屏幕

根据总结后的知识点完善任务。

明确任务要求。

学生看书自学并实践操作

观看屏幕后交流问题

观看屏幕

根据总结后的知识点完善任务。

引导学生分析问题，根据问题选择恰当的策略去解决。

通过演示，归纳知识点。其他学生观看后可参与问题的交流。

总结并知识点和注意事项，为后面的练习打基础。

引导学生分析问题，根据问题选择恰当的策略去解决。

巩
固
练
习
刚才有的同学没有来得及把自己将编好的故事输入WORD中，下面请同学们继续把未完成的故事输入，并用学过的方法，修改编写的故事。最后以“我编写的故事”为文件名，保存在“我的文档”中。
学生输入文字并修改
关注录入文字慢的同学，养成良好的学习习惯。
小
结
1、交流体会。请学生谈谈本节课的收获或体会。
2、教师小结
交流
梳理知识、强化记忆

附：资源包
1．文字内容：小强在睡觉前发誓“明天一定要完全按计划书一一执行”。可是小强第二天一起床就发现窗外“呼呼”刮着大风，他心想：“哎呀！起风了！好冷啊！再睡会吧！”。下午的时候，小强打起游戏来没玩没了。到了晚上，小强发现一天就这么过去了，计划书上的任务一项都还没有做。
2．使用方法：教师在课前将这段文字以word文档方式分发到学生电脑桌面的资源包中，提供给录入文字慢、录入工作未完成的同学使用。

教学点评：
本课通过大屏展示一幅四格漫画导入课题。教师选取的四格漫画具有这样几个特点：一是画面内容简单，易于理解，学生均能把握；二是画面精美，能吸引学生眼球，集中学生注意力；三是内容紧扣教科书看图编写故事的这一要求；四是漫画主题鲜明，具有一定的教育意义。利用这个四格漫画，教师组织同桌（或相邻）的两位学生讲故事，一个讲，另一个听，并要求对所讲故事进行修改和优化，为下一步文字的录入获得较为精练的素材。在这一活动中，学生开动脑筋，以2人小组的形式，相互合作学习从漫画中提练关键信息，经纠正、优化这样的处理以后，再进行交流与发布。这不只是与语文教学中的看图说话进行一个简单地整合，其实这更是让学生经历并体验本课程强调的信息素养培养中的获取信息的这样一个过程，这是升华这个环节的关键点。在教材处理方面，教师遵循了教材对这一内容要求的安排，并大胆地对教材中的图片进行了更换，放弃使用其中相对较多的两个六格漫画图片。这是教师既尊重教材又敢于灵活处理教材的一种具体表现。教师对这一教学片断的设计思想与技巧值得参考。
从教学设计的主线看，教师组织了讲故事、录入文字、简单排版（段落处理）、修改文章（增删文字）等主要教学活动，紧紧抓住教学的重点来展开教学，整个教学流程自然、流畅。
对讲解首行缩进时候的表述，有两点建议：
1．应首先向学生说明什么叫首行缩进和为什么要作首行缩进，而不应急于开讲具体的操作。把概念弄清楚更为重要，例如教师可以说：我们知道，写文章时每一个自然段的开头都要空出两个汉字的位置，目的是让我们能够更清楚地看到段落起始的位置。我们把段落开头空出两个汉字位置的做法称作首行缩进。
2．教师提到了用空格也可以实现首行缩进。要么教师在这里干脆不提空格一说，要么可以表述为“尽管我们可以通过敲空格键来实现首行缩进，但由于空格其实也是一种字符，如果段落的开头加上空格，那从道理上讲，段落的开头就应该是空格，在特定的环境下还可能因此导致某种错误，所以这种改变段落真实开头做法我们不提倡。另一方面，对于段落多的情况，这种不断敲空格键来实现首行缩进的操作也十分麻烦。”

点评人：泸州市教育科学研究所 许文刚