小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思.docx

小学三年级语文望洞庭原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文望洞庭原文 望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 眺望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 解释： 洞庭：湖名，在今湖南省北部。 湖光：湖面的波光。 两：指湖光和秋月。 和：和谐。指水色与月光交相辉映。 潭面：指湖面。 镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，模糊不清，犹如镜面没打磨时照物模糊。 山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。 白银盘：形容安静而又清的洞庭湖面。白银，一作“白云”。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 译文： 洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静犹如未磨的铜镜。 远远远眺洞庭湖山水青翠如墨，好像雪白银盘里托着一枚青螺。 【篇二】小学三年级语文望洞庭教案 【教学目标】 1、学会望洞庭诗中消失的生字，能结合解释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组沟通 要求： （1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、解释、字典理解古诗的大意。 （3）小组合作学习：沟通难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 （二）美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。 （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光芒撒在湖面，模糊的月光。） （3）依据学生答复相机引导学生读好诗句。 如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 应当怎样读？（轻轻地读、读出严厉的美） 引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的安静！一起来读 洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和” （1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ （2）你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。） （3）你有这样的感受，你觉得应当怎样读？ （只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。） （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？ 3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙 （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 （2）学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ （4）反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞美到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 （八百里洞庭在诗人的眼中是 6、背诵古诗。 四、观赏名句积存名句（10分钟） 自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。 1、还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的？ 2、出示6个名句，提出要求。 （1）选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。 （2）同桌沟通读后的感受。 3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。 4、集体沟通感受。 沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜爱的诗句。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 【篇三】小学三年级语文望洞庭教学反思 今日我执教了望洞庭这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完教师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮忙学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的风光，感受风光之后再通过朗读加深诗句的理解。 在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很安静），这安静的湖面就似乎镜子，让学生在看图的根底上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展现未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在比照中，发觉两者的相像性，原来，没有太阳照射下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。