1、课题名称：加减计算的灵活运用
鹤峰县中营镇茶元小学 何振富
教学内容：四年级下册第40页例题2。 课型：新授
一、学习目标
1、知识与技能：引导学生掌握综合应用加减计算来的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。
2、过程与方法：通过学生合探讨、交流、发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应用加减计算来的实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。扩展学生的知识结构，从而培养学生乐于探索的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：初步掌握综合应用加
2、减计算的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。
教学难点：培养学生解决问题的能力，能灵活运用加减法计算灵活解决实际问题。
三、教学准备
课件。
四、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
备注
一 复习铺垫
二 探究新知
三
巩固应用 优化算法
3、
四
小结
五
作业
1、游戏：两数相加的和是整百、整千的用线连起来。
2、出示三个算式。
72+39+28 72+（38+28） （72+28）+39
3、 过渡：这节课我们就利用这个思想来研究减法中的一些简便计算。
1、谈话导入，出示情境图一
老师想到书店买书时有个数学问题想解决。请看图问题是什么？
提问：“总价在100元左右”是什么意思？
2 、小组讨论这解决道题的策略是什么？
3、 写出自己的解决方法
比较谁的方法
4、简便一些？教师根据学生的汇报整理板书
4、出示情境图二
过渡：同学们真了不起，那么看看这个数学问题你会解决吗？
组织学生讨论：
引导评价两种方法
引导灵活运用：出示两张50元的钞票，说我付出的是两张50元的，可以怎样口算简便一些？
评价一下第三种方法
1、出示课本第6题
让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法
2、 出示课本第7题
3、 出示第8题
4、 出示思考题
提示：可以把横式改成竖式
本节课的你有什么收获？教师完善板书
课本42页第5题。
学生连线
5、
学生计算。你更喜欢计算哪个算式？为什么？
学生读一读。
学生讨论
学生讨论
学生的解决方案如下：方法一：每三本价钱相加 ①56+31+24
=80+31
=111（元） ②56+31+19
=56+50
=106（元） ③56+19+24
=80+19
=99（元） ④31+19+24
=50+24
=74（元）
方法二：先算四本总价，再减一本价钱 56+31+19+24
=50+80
=130（元） ①130-19=111（元）
6、②130-24=106（元）
③130-31=99（元）
④130-56=74（元）
全班交流。
学生讨论交流
列式为100-48-47或
100-（48+47）
学生评价：第二种方法简单
学生悟出;
（50-48）+（50-47）=2+3
=5（元）
这种更简单
读题，解答
交流算法 。
读题，解答
交流算法
让学生板演
学生思考
学生谈本节课的收获
学生在练习本上做第五题。
复习引入 感知“凑整”
通过观察、比较，使学生明白“凑整”能使计算更简便。
导出新课
明确要解决的
7、问题
引导理解“总价在100元左右”
通过小组讨论交流发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应用加减计算来的实际问题的能力。
引导学生灵活运用几种算法进行简便运算。
在观察、比较中了解减法的简便计算中数据的特点。
引导比较、评价使学生发现解决问题的多样性及最优方案，学会灵活运用。
巩固应用时让学生自己探索不同算法。通过互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。允许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
8、进一步加深和巩固对加减计算灵活应用的运用。
板书设计：
加减计算的灵活运用
问题一
方法一：
①56+31+24 ②56+31+19 ③56+19+24 ④31+19+24
=56+50 =80+31 =80+19 =50+24
=106（元） =111（元） =99（元） =74（元）
方法二：
56+31+19+24 ①130-19=111（元）
=50+80 ②130-24=106（元）
=130（元） ③130-31=99（元）
④130-56=74（元）
问题二
①100-48-47 ②100-（48+47） ③（50-48）+（50-47）
=52-47 =100-95 =2+3
=5（元） =5（元） =5（元）
教学反思：
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