小学一年级语文《荷叶圆圆》教学反思.docx

小学一年级语文荷叶圆圆教学反思 小学一年级语文荷叶圆圆教学反思篇一 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： （一）创设情境激发兴趣 兴趣是的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果真不错。 （二）多种形式激发读的兴趣 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，圆满的是我没有把握好时间，等我想进展这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地完毕了。 （三）拓展课文培育想象 “想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，比方创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最终，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-”，和分角色朗读一样让学生绽开想象，培育学生的说话力量。 缺乏之处： 其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展现给学生看。变不动为活动，这样既直观又形象。 其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充分的读与演的时机，使学生感受到语文的乐趣。 小学一年级语文荷叶圆圆教学反思篇二 我在叶教师上荷叶圆圆之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶教师上的荷叶圆圆之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。 一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。从叶教师的课堂上表达出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来假如让学生自由读、比照读、同桌互读等多种形式去读，肯定会到达让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。 二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童欢送的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮忙学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段构造一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进展很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭力量有待加强，这也是通过这堂课对自身的熟悉，也算是自我反省吧。 三补，学习力量的积存也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积存，如课文后四自然段构造一样，因从前一段的学习中积存学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。 小学一年级语文荷叶圆圆教学反思篇三 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的漂亮（圆圆的，绿绿的）。以下4个自然段，用表达的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的宠爱，全文布满了童真、童趣。 在我之前，阅历丰富的王教师和简教师胜利地向我们演示了两堂精彩的荷叶圆圆，在听课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。 课后仔细想了想，觉得比拟胜利的地方有： 1、注意孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。 如：对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的根底上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，敬重学生的感受，自发地观看、学习，在此根底上到达了训练了孩子的倾听力量及语言表达力量的目的，孩子们在此根底上得到的感悟体验也更深刻。 2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小仆人。 本文后面四个段落构造相当，比拟适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的根底上有感情朗读课文，接着让孩子们依据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。 缺乏之处： 1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。 2、在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。 3、朗读指导不够到位。 总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己熟悉到了自己的缺乏。今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型教师迈进！