《在烈日和暴雨下》教学设计2.doc

《在烈日和暴雨下》教学设计
教学目标：
一、知识目标：
1、理解小说的主题思想。
2、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
二、能力目标：
1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色
2、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。
三、情感目标：
认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：
学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：
深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：
课外读物《骆驼祥子》，多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
教师：同学们，你们喜欢夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？生活在旧社会的人们可没有你们幸福了，你们想知道旧社会的人是怎么生活的吗？（学生自由发言）
打开书，把课文题目读一读，说一说谁在烈日和暴雨下做什么？（明确：祥子在烈日和暴雨下拉车）
本文的作者是老舍，以前我们学过了他的《济南的冬天》和《小麻雀》，我想同学们应该有很深的印象。指名学生介绍下作者的情况。（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等）
本文的体裁是小说，谁知道小说的三要素是什么？（明确：小说的三要素：人物，故事情节和环境，其中人物最重要）
本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。本课一共分为两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。第一部分详细地介绍了祥子在六月十五这天，也就是今年夏天中最热的一天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就像骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？
二、探究新知
1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描写？
哪位同学能说一说你找到了什么。（学生回答：狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条）
主要写了风、乌云、闪电、暴雨。
风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？（请同学们回答：借助写柳枝的动态变化来写风的）
请你找出相关的语句：
（明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞）
教师总结：
柳枝的变化：微动——摇摆——狂舞
风的变化：小——大——狂（凉气——凉风——狂风）
作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？（暗示暴雨即将来临了）
作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想作者是怎么写雨的变化的：
学生自由发言。
明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界
作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）
教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰像“射起无数的箭头”，写得形象贴切。至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就像千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。
当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。
如：“辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。”（排比）“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）诸如此类的句子还有很多，我们就不再一一举例了。
然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。
2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？
明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“祥子被暴雨袭击得晕头转向，“只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，这“死”字用的好，描写坐车人的冷漠无情，揭露了旧社会里有钱人的冷酷，暗示作者心里很生气，很同情祥子。
暴雨中第二次表现：祥子请求坐车的人：“先生，避避再走吧！”坐车的人“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难置之不理。
暴雨中第三次表现：祥子真想硬把车放下，但最终还是没停，他咬着牙，趟着水，挣命把他拉到了地点。表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。坐车的人“连一个铜板也没多给”。再次描写坐车人的冷漠无情。
教师说明：这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照，通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比，表现了祥子挣扎在旧社会中人剥削人的社会环境中。
3、读最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义？（明确：一方面说明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运）
下面请两个同学坐车人和拉车人对话，把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。
坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来，作者为什么会写这样一个不露面乘客呢？
明确为了刻画了坐车人的说的话和冷酷的态度，点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的，而且也是黑暗的旧社会造成的。
教师说明：坐车人的所作所为，使祥子彻底陷入不幸。在这样的社会中勤勤恳恳拉车，认认真真拉车的祥子，结局只能像树叶般在命运的风雨中飘摇。作者把暴雨中的祥子描写成树叶，就像老舍所言“在旧社会中像祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”，祥子悲剧的根源不在天气而在社会，有时人祸比天灾更可怕。
要强的祥子要想过上好日子，必须拼命地拉车，不管碰到什么困难的事他都必须忍受，可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了，他真想停下来歇一歇，哪怕只一会？找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理
明确：他要把车放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把车放下，可结果还是坚持把车拉到了终点。
纵观全文，我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述，在烈日下的祥子像骡马一样，在暴雨下的祥子像一片树叶，形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。
三、课堂小结
了解了祥子的故事，再联系自己的生活，你有什么感触？
学生自由发言。
教师作结束语：文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境，进行了细致形象的描绘，让我们很同情祥子的悲惨遭遇。旧社会中，世态的炎凉，人情的冷暖，让祥子饱受摧残，祥子最终的命运只能是像树叶在命运的风雨中飘摇。但我希望同学们今后能够有爱心，能关心像祥子这样的劳动者，使他们感受到生活的温暖，对人生有信心。记住千万不要做冷漠的坐车人。
四、布置作业
描写一段亲身淋雨的经历，字数在50-100字之间，我们下节课来交流。