1、《像火箭那样驱动小车》
一、嫦娥2号引入新课
1、师：同学们，你们知道今年10月1号，我国在航天科技上有什么重大事件吗？（嫦娥2号发射升空。） （那你想知道吗？）
师：对，10月1日是举国欢庆的日子，也是嫦娥2号卫星乘火箭发射升空的日子。看来同学们真关心国家大事！
3、那我们来重温那激动人心的时刻。
（播放视屏：嫦娥2号发射升空。）
二、吹气球，感受反冲力
1、老师今天也特地给同学们带来了一支火箭，你们想看看吗？（想。）现在就是见证奇迹的时刻。
2、问：刚才我发射的是什么？明明是气球，老师为什么说它是火箭？（学生回答） 生1：工作原理一样。
生2：他们都会向空中飞走
2、
3、师：气球为什么会飞走呢？（初步感受反冲力）。
生1、气球里的气体跑了出来。
生2、气体跑出来的时候产生了一个动力。
4、说的好，这个动力就是我们今天要学习的——反冲力。【板书：反冲力】
5、【出示课件：反冲力】看来反冲力的方向是和气体喷出的方向相反啊，
三、师出示小车：把气球和小车放在一起，你想到了什么？
生：利用气球的反冲力，推动小车。
生：让小车像火箭炮一样飞行。
生：在小车上装上气球，做一辆像火箭那样驱动的小车。 【根据回答板书：像火箭那样驱动小车】
师：这样的小车我们就可以叫他喷气小车。做一辆这样的小车，我们需要解决哪些问题？
生：怎样把气球绑在小车
3、上。
生：气球的力量能不能推动小车。
生：怎样让小车不乱跑。
师：你所说的乱跑是什么意思？
生：气球在空中是乱跑的。
师：老师觉得除了刚才大家讨论的问题外，还有这么些问题值得研究：
①先吹气球还是先绑气球？
②小车的运动速度、运动长度、运动方向各与什么有关？
生小组讨论，并汇报。
生：我们小组认为气球要先吹大，再装到车子上，因为气球绑到车子上以后就不好吹了。
生：反对，气球如果先吹大再绑，容易漏气，而且不容易绑。所以应该先将气球绑在车子上，再吹大气球。
生：我们同意先绑气球再吹气球，当然，怎样让气球绑好又容易吹，这就是大家下一步要考虑的问题了，不过，
4、我们小组已经有“绝招”了，至于绝招到底是什么，暂时保密，哈。
生：我们小组讨论得出这样的结果，第一，气球的出气管必须水平，这样才能给小车更大的动力；第二，要让小车快速运动，气球一定要吹大；第三，小车要跑得久，气球就要吹大。
（自评：这一小组发言后，后面出现了冷场，因为在孩子们看来，这似乎是一个比较完整的发言了。正因为它和后来学生的探究发现产生了反差，才更说明了它的价值。）
4、那我们照图来组装一部喷气小车验证大家的猜想。
5、小组为单位，进行组装。最先组装好的小组以端正的坐姿示意我。（教师巡视指导。）
四、操作二：用气球驱动小车
（1）大家都组装好了吧？
（3）、请同学们把
5、成功的喜悦先收一收，老师还给你们准备了更大的挑战呢，有信心吗？
（4）、接下来我们就来测一测自己气球小车能行驶多远，并把你们的实验结果记录在题单上。
（5）教师巡视指导。
（6）学生汇报结果。
我们的发现：气球越大，产生的反冲力就越大，小车行驶的距离就远；气球越小，产生的反冲力就越小，小车行驶的距离就越近。
（7）小结：看来小车跑的远近还是有技巧的。但都是与——（指着板书）反冲力的大小有关。
五、回归生活
（1）生活中利用反冲力的地方还有很多？你都知道哪些？
让学生举例说明生活中关于反冲力的例子：
a、节日燃放的烟花。
b、喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油
6、或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。
c、火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
教师介绍火箭、导弹、喷气式战斗机、航天飞机等【PPT】
（2）总结；反冲力的作用还真大。我们今后还可以利用反冲力，做出更多的发明，为我们的生活服务。
六、对小车运动的思考
（1）、同学们，来回顾一下今天学习了什么？（反冲力，手势）
（2）想一想，我们在前面还学习了哪些力？能使小车动起来？
生：（重力、弹力）【板书：重力、弹力、拉力】
（3）、这些力又被统称为：动力【板
7、书：动力】
（4）、（归纳、提升认识。）根据这几节课所学习的知识，我们发现，要使静止的物体运动起来需要什么条件？怎样使物体运动得更快？【PPT】
（把“小车运动”上升到“物体运动”；把重力、弹力等具体的力的作用上升到抽象的“力”的作用）填写在教科书上的空格里。这里可以把使物体运动的力归纳称为动力。
（5）、如果要使运动的物体停止下来，应该怎么办呢？是不是也要用力，该怎样用力呢？（以引起学生思考，为后面的学习埋下伏笔）。
《像火箭那样驱动小车》
一、我们的猜测
1、先吹气球还是先绑气球？（先吹气球、先绑气球）（打勾）
2、小车的运动距离、运动方向各与什么有关？
二、我们的实验
小组实验，组长负责记录在表格中。
实验次数
小车行驶的距离（格数）
我们的发现
第一次
第二次
第三次
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