1、小数加法简便运算教学设计宾阳芦小 阮雁英一、教学目标： 认知目标：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样运用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。能力目标：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，从而培养了学生的数感。情感目标：培养学生做事认真、讲究方法、注重实效和团结合作意识。二、设计意图： 本节课是在学生已经学习了“小数加、减法的意义和计算法则”和“小数连加、连减和混合计算”的基础上学习的，在教学设计上力求体现：改变学习方式，从问题出发，提出猜想，通过自主举例、验证，合作交流，探索出整数加法运算定律同样适用于小数加法的运算，在实现这一目标的同时，培养学生的演绎推理能力及应
2、用意识等多元目标。三、教具准备： 自制课件四、教学过程：复习旧知，导入新知1、回忆定律说一说整数加法有哪些运算定律？2、课件展示练习（强调应用那些定律）（二）自主探究，学习新知1、引言导入新知 2、自主探究，合作交流 猜想1：整数加法运算定律对小数加法也适用吗？ 先独立举例验证，然后小组合格交流。 小组汇报交流结果 结论：整数加法运算定律对小数加法同样适用3、猜想2：应用整数加法运算定律能使计算简便吗？课件出示几道相应计算题 验证：学生独立计算（教师巡视选择有代表性的算法） 交流、比较，哪一种算法更简便？ 小结：整数加法运算定律可以使一些小数加法计算简便。 4、尝试练习，理解算法学生独立完成“
3、做一做”，教师巡视、关注学生对简便方法掌握情况。 5、看书质疑（三）巩固新知，拓展应用。（四）全课总结 这节课你学到了什么？还有没有什么问题？教学反思： 小数加法简便运算一课的教学目的是：通过有限个例证明让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用，能根据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便运算，培养学生的计算技能。本人在教学过程中设计了两个猜想，通过：验证-交流-发现-总结-应用的形式贯穿整节课，完成了教学内容。成功之处：1、准确定位，提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算，根据这一认知和技能水平，教学中不用多费时间复习旧知来实现知识迁移，提高了40分钟的课堂效率。3、利用学生的好奇心，调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为数学学习的主人，初步构建的数学模型，懂得能否凑成整数是判断小数加减算式能不能进行简便计算的依据。不足之处： 1、展示计算题让学生验证时本人是一题一题展示，即浪费时间，对比起来也不明显2、练习设计题型比较单一，拓展学生思维方面有欠缺在简算过程中只强调了凑整却少注意提醒算理 今后打算： 在今后教学过程中，多让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。
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