第课时函数的概念.doc

第一章 函数概念与基本初等函数I
一. 课标要求：
函数是高中数学的核心概念，本章把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习，强调结合实际问题，从而发展学生对变量数学的认识。教材把指数函数，对数函数，幂函数当作三种重要的函数模型来学习，强调通过实例和图象的直观，揭示这三种函数模型增长的差异及其关系，体会建立和研究一个函数模型的基本过程和方法，学会运用具体函数模型解决一些实际问题.
1． 会用集合与对应的语言来刻画函数，理解函数符号y=f(x)的含义；了解函数构成
的三要素，了解映射的概念；体会函数是一种刻画变量之间关系的重要数学模型，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；会求一些简单函数的定义域和值域，
2. 了解函数的一些基本表示法（列表法、图象法、分析法），并能在实际情境中，恰当地进行选择；会用描点法画一些简单函数的图象.
3 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用.
4. 结合熟悉的具体函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义，了解奇偶性和周期性的含义，通过具体函数的图象，初步了解中心对称图形和轴对称图形.
5. 学会运用函数的图象理解和研究函数的性质，体会数形结合的数学方法.
6. 理解有理数指数幂的意义，通过具体实例了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算.
7. 了解指数函数模型的实际背景. 理解指数函数的概念和意义，掌握f(x)=ax的符号、意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的有关性质（单调性、值域、特别点）.
8. 理解对数的概念及其运算性质，了解对数换底公式及其简单应用，能将一般对数转化为常用对数或自然对数，通过阅读材料，了解对数的发现历史及其对简化运算的作用. 通过具体函数，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，掌握f(x)=logax符号及意义，体会对数函数是一类重要的函数模型，能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的有关性质（单调性、值域、特殊点）.
9．知道指数函数y=ax与对数函数y=logax互为反函数（a＞0, a≠1），初步了解反函数的概念和f- -1(x)的意义.
10．通过实例，了解幂函数的概念，结合五种具体函数的图象，了解它们的变化情况
11 通过应用实例的教学，体会指数函数是一种重要的函数模型.
12. 通过实习作业，使学生初步了解对数学发展有过重大影响的重大历史事件和重要人物,了解生活中的函数实例.
二. 编写意图与教学建议
1．教材突出了函数概念的背景教学，强调从实例出发，让学生对函数概念有充分的感性基础，再用集合与对应语言抽象出函数概念，符合学生的认识规律，同时有利于培养学生的抽象概括的能力，增强学生应用数学的意识，教学中要高度重视数学概念的背景教学.
2．.教材对函数的三要素着重从函数的实质上要求理解，而对定义域、值域的繁难计算，特别是人为的过于技巧化的训练不做提倡，要准确把握这方面的要求，防止拨高教学.
3. 函数的表示是本章的主要内容之一，教材重视采用不同的表示法（列表法、图象法、分析法），目的是丰富学生对函数的认识，帮助理解抽象的函数概念. 在教学中，既要充分发挥图象的直观作用，又要适当地引导学生从代数的角度研究图象，使学生深刻体会数形结合这一重要数学方法 .
4. 教材将映射作为函数的一种推广，进行了逻辑顺序上的调整，体现了特殊到一般的思维规律，有利于学生对函数概念学习的连续性 .
5 教材注重从现实生活的事例中引出指数函数概念，所举例子比较全面有利于培养学生的思想素质和激发学生学习数学的兴趣和欲望. 教学中要充分发挥课本的这些材料的作用，并尽可能联系一些熟悉的事例，以丰富教学的情景创设.
6 在学习对数函数图象和性质时，教材将它与指数函数的有关内容做了比较，让学生体会两种函数模型的增长区别与关联，渗透了类比思想. 教学中重视知识间的迁移与互逆作用.
7．教材对反函数的学习要求仅限于初步知道概念，目的在于强化指数函数与对数函数这两种函数模型的学习，教学中不宜对其定义做更多的拓展 .
8. 教材对幂函数的内容做了削减，仅限于学习五种学生易于掌握的幂函数，并且安排的顺序向后调整，教学中应防止增加这部分内容，以免增加学生学习的负担.
9. 教材加强了函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单函数动态图象,使学生初步感受到信息技术在函数学习中的重要作用.
10. 为体现教材的选择性,在练习安排上加大了弹性,教师应根据学生实际,合理地取舍.
三. 教学内容及课时安排建议
本章教学时间约23课时：
2．1 函数的概念与图象 10课时
2．2．指数函数 5课时
2．3 对数函数 5课时
2．4 幂函数 2课时
2．5 函数与方程 3课时
2．6 函数模型及其应用 3课时
数学探究案例——钢琴与指数曲线 1课时
实习作业 1课时
小结与复习 2课时

第二章 函数概念与基本初等函数Ⅰ
第1课时 函数的概念和图象（一）
教学目标：
1、 知识与技能：
函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间
的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想与意识．
2、过程与方法：
（1）通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；
（2）了解构成函数的要素；
（3）会求一些简单函数的定义域和值域；
（4）能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域；
3、情态与价值，使学生感受到学习函数的必要性的重要性，激发学习的积极性。
教学重点：
理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来刻画函数；
教学难点：
符号“y=f(x)”的含义，函数定义域和值域的区间表示；
学法与教学用具
学法：学生通过自学、思考、交流、讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标 .
教学用具：投影仪 .
教学过程：
（一）创设情景
1、阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想：
（1）人口数量与时间（年份）的变化关系问题；
（2）自由落体下落的距离与下落时间的变化关系问题；
（3）某市一天的气温与时间的变化关系问题；
2、概括三个引例的共同规律：
都有两个量，当一个量的取值确定后，另一个量的取值确定也随之惟一确定。
①从初中函数的定义概括。在初中, 我们把函数看成是刻画和描述两个变量之间依赖关系的数学模型.设在某变化过程中有两个变量x，y。如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就说y是x的函数， x叫做自变量。
②用集合语言概括上述三例的共同特点。
都有两个非空的数集，
（在集合A中任取一个数输入函数发生器在对应法则的作用下都能输出惟一的数
值）
输入
对应法则
输出惟一

4、引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系；
5、根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系？如何用集合的语言来描述？
（二）探求新知
1、函数的有关概念
（1） 函数的概念：
设A、B是非空的数集，如果按照某种对应法则f，对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有惟一的元素和它对应，那么这样的对应（f：A→B）叫做就称为从集合A到集合B的一个函数（function）．记作： y=f(x)，x∈A．
其中，x叫做自变量（输入值），x的取值范围A叫做函数的定义域（domain）；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)| x∈A }叫做函数的值域（range）．
强调：①任意性；②惟一性。
注意： “y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；
例1 判断下列对应是否为函数
⑴
⑵
⑶
⑷A={高一某班同学}，B={高一某班同学出身年份}，对应法则为某同学与他的出身年份对应。
（2）初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？
①一次函数：y=ax+b (a≠0)；②二次函数：y=ax2+bx+c (a≠0)；
③ 反比例函数：y= (k≠0)
（3）函数三要素：
①由定义，构成函数需要几个要素？
②如果一个函数的定义域、对应法则确定，则其值域是否确定？
③如果定义域、值域确定，函数是否确定？为什么？试举例说明。
例：
④由此，两个函数相同的条件是什么？
例2 判断下列各组两个函数是否为同一函数
⑴ ⑵ ⑶
⑷ ⑸。
强调： 从函数的三要素入手，在定义域、值域和对应法则中，只要有一个不同，就不是同一函数．
思考：函数与函数是同一函数吗？
函数与是同一函数吗？
2．函数的定义域
⑴如果函数对应法则可以用解析式表示出来，那么要确定这个函数，还必须给出定义域。
⑵如果给出了解析式，但未给出定义域，那么我们就认为其定义域就是使其解析式有意义的的取值集合。
例3 求下列函数的定义域：
①f(x) = ；②；
③ ；④。⑤
例4 设一个矩形周长为80，其中一边长为x，求它的面积关于x的函数的解析式，并写出定义域.
强调：（1）求函数定义域的几个原则；
①如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R .
②如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合 .
③如果f(x)是二次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子大于或等于零的实数集合.
④如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的，那么函数定义域是使各部分式子都有意义的实数集合.（即求各集合的交集）
⑤满足实际问题有意义.
（2）函数的定义域一般应用集合或区间表示．
3．函数的解析式
⑴函数“”表示y是x的函数,可简记为，这里“”即对应法则；
⑵“f”是一个记号，在不同的函数中具有不同的意义；
⑶如果在同一问题中涉及多个函数，为了区别，也常用、、、等等来表示；
⑷函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x．当自变量x在定义域内取某一确定的值a时，对应的函数值用来表示，如：，则，．
例5 （1）已知，求
（2）已知
⑴求；⑵求、；⑶若，求的值。
强调：准确理解对应法则“f”的意义。
思考：已知，求a的值。
4．函数的值域
例：求下列函数的值域
⑴ ； ⑵。
由此，进一步强调函数值域的意义。
（三）巩固深化
课本练习第3—7题
（四）归纳小结
①从具体实例引入函数的概念，用集合与对应的语言描述了函数的定义及其相关概念；②初步介绍了求函数定义域和判断同一函数的基本方法。
（五）作业
完成课课练和新课程导报。

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