指导学生这样解答历史选择题.doc

一把好钥匙——指导学生怎样解答历史选择题
一、研究课题的背景
随着新课程的推行，在考核目标与要求上，对于新课程理念的考察方向日益明确、明朗。在近三年来，考察目标“调动和运用知识”的第一层次的运用考察成为高考中的不可忽视的焦点①，这一能力测试主要是学生要将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，可以看到他们能否机动、灵活的将所学知识运用到实践，即考试。但是实际上这一层次的知识在落实时却经常出错。
例如：斯塔夫里阿诺斯说：“罗马人在思想意识方面最重要的贡献在于，他们的法律是基于理性而不是基于习俗。”下列对“理性”的正确理解是
A．罗马法完全摒弃了习惯法的痕迹
B．罗马法形了完备的法律体系
C．罗马法历来极为崇尚自由平等
D．罗马法与时俱进，为现实服务②
这个题目，放到哪一级做哪一级错题率高。原因何在？与诸多学生谈话后，将学生反映的问题进行了汇总分析，针对学生的思虑，开始了对这一问题的探究。
而且随着新课程理念的更加开放性，也促使着笔者在教学方式，积极倡导并努力探求更加灵活、多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
二、研究的过程与方法
主要采用的方法是观察法、实验法和文献法
1、观察法，确定本次研究的目标是：在情景材料下对历史知识的考察能否运用所学知识与试题的形式建立正确的联系。每一次的训练题，将此类型的题目进行特别标注，选定特定的稳定的学生目标，达到收集资料的可靠性、持续性。运用这种非常简便易行的方法，获得准确详实的资料。
2、实验法，针对某几个影响学生解题的因素问题分类别分析，大体确定了四个方向，将题目中的相关内容分为四项。第一：限定项，限定解题的范围。第二：中心项，规定解题的对象、思路。第三：求答项，指定解答的未知项目。第四：提示项，指示解题的方式。依此分类别找出问题，从而得出一定科学结论的方法。
3、文献法，这是进行研究的专业资料，查找相关的历史文献——《高中历史课程标准教室读本》、《2012普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》、《2012普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》、《图解多功能解题题典》和《中学历史教学》等进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的研究方法。
三、研究结论和验证
在新课改颁布的考试大纲的说明中有这样一段话：从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试的要求，然后快速、全面、准确的从题目中提供的图文材料中最大限度的获取有效信息，最后对有效信息进行完整、准确地理解，并合理的整合，形成综合性的信息解读。③从这段大纲内容解读中，我们可以看到对考察问题的解决有三个层次的要求，首先，从题目的表述中卡定答题的要素，即时间、地点、人物 、事件等，命其为限定项；其次，全面快速的进行有效信息的提取即找到问题围绕的对象，命其为中心项；第三，对有效信息的完整、准确地利用是建立在所答题内容或要求。
因此依据对大纲的解读，在审视选择题时，可以将其分为三或四项：限定项（限定解题的空间、时间范围）、中心项（规定解题的对象或领域）、求答项（指定解答的未知项目）。依照这样的方法，可以将正确的对象、领域找出，同时将对象的活动空间或时间进行界定，而找到答题的思路，依据问题提示的答题方式，将分析的问题进行一一解决。④
在实际的运用中，通过学生在选定题目的出错情况可以看出，影响他们的主要是这两项是限定项和中心项的正确判断，这两项将起着至关重要的影响，它决定着整个选择的成败与否。并且随着新课改的推进，在考试中大量新材料、新情景的出现也常会使学生显得手足无措，不知何处入手。
以下的内容是通过师生在共同学习中，通过对学生错题本的整理，与老师的密切交流以及各种信息的归纳，通过错题的方式加以解决，在实践中获得属于自己的知识和能力。题目大多是高考题以及各地的模拟题。
例1 康有为的维新思想吸收了西方资本主义政治学说的内容，其中最主要的是（ ）
A．民主共和思想 B．三权分立思想
C．君主立宪思想 D．人文主义思想
解析：此题的中心项即分析问题的对象是康有为的维新思想，即资产阶级维新派推行改革的指导思想。因此首先排除的就是A和B,他们均是民主共和思想，是革命思想，不是维新思想，不符合中心项的范围之内。其次排除的是D，从限定项来讲，本题的限定时间从关键信息“西方资本主义政治学说” 来断定时间界定于17、18世纪以来的西方思想体系，而人文主义的思想是14—16的文艺复兴时期的思想，资产阶级的理论思想处于未形成阶段，此时西方资产阶级的斗争方式借用古希腊、罗马的文化在进行，因此通过限定项和中心项的判断进行排除答案选C。
【巩固】1．儒家思想在后世不断发展，下列主张哪个具有民主启蒙色彩（ ）
A．天人感应，君权神授 B．制天命而用之
C．为天下之大害者，君而已矣 D．民为贵，社稷次之，君为轻
【点拨】限定项为儒家思想的范围内，中心项为具有民主启蒙色彩的思想，因此答案只有C了。
例2这幅漫画的主题是（ ）
A．宣扬“理性”反对封建君主专制
B．痛斥资本主义是黑白颠倒的罪恶 社会
C．揭示了资本主义必然灭亡的规律
D．深刻揭露了资本主义社会的剥削本质
解析：学生训练是常常误选D项。为什么呢？中心项判定失误。漫画的主题，实际就是这副图片所反映的中心思想，它的归纳来自图中信息，图中的信息是三把利剑分别代表 “法律面前人人平等”，“反对专制的权力”，“只有人民同意，国王才能当政”，盾牌上的信息是“国王的神授权力”，看到“法律”、“专制”、“人民”，“神授”等细节关键词，进行归纳显示是两方的尖锐对立，主旨就是法治与人治之间的对立，因此中心项的归纳就足以说明图中信息告诉我们是资本主义社会和封建社会的对垒，因此选项中的B、C、D一次就可以进行排除，故答案是A。
【巩固】2．右侧是一幅政治漫画，画中的法国人和德国人正在讨论，最后达成的共识是（ ）
A．赶快联合，求得生存
B．他们相争，我们得利
C．我们太小，实在无奈
D．各奔东西，争取自保
【点拨】图像信息显示限定项为两极格局美苏争霸时期，对象为法国人和德国人的共识，因此进行排除获取答案是A。
例3一位历史研究者想要编写《昭君出塞》一书，涉及长安民俗生活的情景，他可以利用的素材是（ ）
A．吃葡萄、喝肉羹 B．盖棉被、穿绸衣
C．放鞭炮、听说书 D．抽卷烟、烤甘薯
解析：此题进行选择时，学生在各个选项中的答案误选，错误在没有进行时间的正确限定，即限定项判断失误。该题的中心项是《昭君出塞》一书，因此暗含的限定时间是西汉，当然结合题目的要求，事件也需要在西汉朝内进行选择，因此B项的棉被出现元代棉纺织技术传入内地后， C说书出现在唐后，D烤甘薯在明代出现，以上各项均在时间上受限，所以答案在A。
【巩固】3．《清明上河图》以写实的手法记录了古代开封的繁荣景象。下列场景中不可能在画中出现的是（ ）
A．王家棉布铺当街而设 B．刘三叔精装字画铺出售唐代名家字画
C．驮运丝绸、瓷器的骆驼正在出城 D．娱乐场所瓦子表演皮影戏
【点拨】《清明上河图》暗示限定项的时间在北宋，地点在开封（中原），因此A项棉布首先受到质疑，根据手工业中棉纺织技术在中国的发展，可知北宋此时棉布技术还没有传入中原成为衣料。因此答案为A。
例4右图为“汉代集市画像砖”，它反映了（ ）
A．城市繁荣与商业发展紧密联系
B．汉代集市贸易发展到较高水平
C．商业发展以城市的繁荣为基础
D．汉代画像砖多取材于集市贸易
解析：本题易出错的选项是A，学生解释起来认为，市是城的一个组成部分，考虑到中国城市的发展演变，作为城确实是影响到市的发展，因此应该选A啊。面对疑惑，可以看到学生出现失误的原因实际上是对中心项的判断失误了而离开了本题材料设定的情景范围。首先本题的中心项通过文字叙述和图片信息反映的是集市，而非城市。因此A、C项首先排除，而D项进行常规排除既不能以部分代整体，同时还要揣摩出题者的意图。限定项提供的时间在汉代，在这里没有很大的作用，因此答案选B，只有它所围绕的中心对象是市。
【巩固】4.下面是某人观察汉画像砖《牛耕图》后的感悟，正确的是（ ）
A.汉代农用动力发生根本变化
B.汉代精耕细作技术有了提高
C.汉代耕犁更有利于调节耕作深度
D.中国传统步犁形状基本定型
【点拨】限定项为汉代，排除D项，它发生的时期在唐朝。中心项为牛耕图，非牛或犁，因此排除A、C项。答案是B。
例5下图反映的是一种经济形态的发展曲线，下列内容与这种经济不一致的是（ ）
A．它是一种进步的经济
B．它的发展有力地推动了中国的政治民主化
C．它对新中国的经济恢复与发展起了重大作用
D．它一度成为中国占主导地位的经济

【注：横轴所列时间为：1840，1850，1866，1895，1914，1928，1935，1949，1956。】
解析：本题解题的关键在限定项和中心项的提取上，从时间限定来看，1866年左右图线代表的经济形式产生，那么在60年代出现在中国的经济形式主要为洋务经济和民族资本主义经济，而从时间和图线的发展趋势上来看，洋务经济在90年代消失，因此判定该种经济形式为民族资本主义经济，即曲线显示该题的对象是民族经济。因此依据我们掌握的知识判定A、B是对民族经济的正确定位，C项来自图线的有效信息提取，而D项这与史实不想符，民族经济虽然对近代中国社会发展产生了重要作用，但是始终未能成为中国的主导经济，故答案选D 。
【巩固】5．图六反映的是1956年-1965年间我国（ ）

A. 煤炭生产的基本状况　　　　　　　　B. 石油生产的基本状况
C. 钢铁生产的基本状况　　　　　　　　D. 粮食生产的基本状况
【点拨】此题的解答需要非常熟悉全面建设时期（1956-1966年）中国的社会经济发展问题。整个曲线呈现出来的发展趋势为缓慢发展，甚至在1958年呈现出下降的趋势，依据此判定为d。
例6下列这组图片信息能准确反映国有企业改革方向的是（ ）

A 改革管理体制，把所有权与经营权分开
B．改革所有制形式，建立以公有制经济为主体的多种所有制经济
C.改革分配形式，实行以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度
D．改革产权制度，建设以股份制为主要形式的现代企业制度
解析：本题在解答时学生的出错率非常的高，分析出错时学生告诉我说是一看图片再看看题目中的那些历史名词找不着方向了。其实这个题不要被表面的东西给迷惑而乱了手脚。从题目来看中心项是国有企业改革提示答案的选择空间在国企改革的方向。因此首先将B排除，因为这是经济结构的改革而非国企改革为描述对象。同样C项是分配制度也不是中心项圈定的内容。再来看A项，题目要求的提示答案来自改革的方向而非题A中的改革的措施。所以答案为D。
【巩固】6．观察下列图片，图一到图三的变化反映出的最准确的信息是（ ）

图一骨耜 图二石犁 图三六角形铁锄
A．铁农具的使用范围日益扩大
B．铁农具在农业生产中占据主导地位
C．工具改良是古代农业的重要特点
D．生产工具的改进经历了三个阶段
【点拨】三幅图片作为整体，即全部进行考察，因此首先排除A、BD项以偏概全，答案是C。
从以上题目的解析和归纳中，可以看到虽然每一个题目都有它的特色，但是所有的题目都要求我们掌握好基础知识，即素质教育中基础知识潜能的激发，才能以静制动，运用各种各样的方法进行处理。面对一个题目的解决时，每一个非正确选择的答案都有一定的漏洞，这是需要你镇静的进行有效信息的提取，就可以将漏洞抓住。所以通过我们的研究发现只要是在正确判断了课本所列的情景范围内作答，有度的引用课本知识，加以自己的综合信息的解读，这类题目很快就可以活得解决。
四、意义
传统的具体教学方法有很多，因为其教育观念是以“知识”为中心，以“教师”为中心，是为了“应试”。因此，其众多的教法在本质上都是“照本宣科”，而这样的教学方法，在新课程的改革中将会被远远抛弃。⑤
在研究的过程中，学生积极主动的进入环节，对于结论的出现起着至关重要的影响，因此这样的研究方式的转变，更加有益于学生的自主学习，首先在观念上建立起注重学生生命发展的教学价值观：“教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值和意义”。这样的教育会给学生以生存的道理，发展的方向，前进的动力。⑥
这种方法的也能使教师时刻处于一种“反思性实践”之中，是我们的历史教学真正结合学生的实际情况，是一种真正意义上的“自主教学”，这样才能在教学实践过程中，“为学生的自主学习创造必要的前提”。⑦
最后，总结、探索摸索针对不同学生的具体教法，在实践中做到“因材施教”，让学生在“情景实践”中“无为而学”。
五、启示
历史的研究方法有很多，受地域、版本等因素的影响或有所不同，但是在研究的过程始终坚持的一个原则，或者说解决历史问题的方法只有一个，“论从史出，史论结合”。学习过去是为了更好的未来。历史学习的思维能力首先是“识记”，记住一些基本史实和基本技能；其次是理解：理解历史现象、历史人物，理解所做的历史结论等；最后是运用：运用历史的相关观点，例如全球史观、现代化史观和文明史观，分析、判断、阐释历史现象、历史人物、评价历史结论等。分析、判断、阐释、评价的是否正确，能否服人。作为意识形态较强的历史课程，将此理念贯彻下去，培养学生形成正确的情感态度与价值观的健康发展。
历史教育在培养学生的文化素质、人文素质、科学精神方面，肩负着重大的社会历史责任，具有其他课程不可替代的教育功能。这些都是不可分割的、相互交融的、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是目的，而是要全面提高人文素养的基础和载体。⑧
因此在探究的内容上要逐一进行，要有科学的步骤和可行的步骤。一环环相扣，在具体的贯彻上步步相连，运用到新的学生身上，还要在进行新的研究。，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。

资料来源：
①《2012年普通高等学校招生全国统一考试说明》 山东省招生委员会
②2010年广东省东莞市高三历史一模试题
③《2012年普通高等学校招生全国统一考试说明》 山东省招生委员会
④北京白幼蒂 山东淄博高三备考工作会议资料
⑤《高中历史课程标准教室读本》冯长运 李明海主编
⑥《高中历史课程标准教室读本》冯长运 李明海主编
⑦《高中历史课程标准教室读本》冯长运 李明海主编
⑧《高中历史课程标准教室读本》冯长运 李明海主编

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