1、 再说“开卷有益”
关于高中生的课外阅读，是个老生常谈的话题。在网络没有普及之前，课外有几本阅读的书着实是一种享受，且不说废寝忘食，至少也能做到聚精会神。这一切大都是老师要求之外，学生本心的渴望，完全自觉地学习。而现在面对每年层出不穷的新书，面对每日网络上刷心的排行榜，别说是学生自己，就是教师也面临着“乱花渐欲迷人眼”的处境。当读书的选择稀缺的时候，学生读到了大量好书。但当书架琳琅满目之时，学生们的选择反而是少之又少。对好书的判断力，学习过程中的功利性，还有时代大环境的影响力，学生说，我们有一页页翻书的时间，不如在网上浏览故事梗概。一样的结果，为何不选效
2、率高的那一种呢？
书本还是网络，这是一个问题，特别是对于岁月尚少阅历尚浅他们，这不是一个问题。
所以最开始的纠结不是读什么，而是读不读的问题。我看到很多老师都推荐学生看类似于《百家讲坛》之类的文化栏目，以前也曾经给学生推荐过。但是现在对此类做法，我深表质疑。无论是这个专家，还是那个大师，站在沟通全民，发扬文化的舞台上，他们的观点理论无论多么高标，语言张力多么脍炙人口，那始终是从他们嘴里咀嚼出来的精华，不是从自己心中读出的懵懂。易中天的《品三国》再精彩，不读《三国演义》或者《三国志》，对人物的把握不过是捕风捉影；于丹的《论语心得》再美妙，不读《论语》也难以揣摩究竟；刘心武的《揭秘<红楼梦>》
3、再细腻，不读《红楼梦》原本根本就是云里雾里。固然大家的解读很重要，但是学生和文本的零距离触碰却是最为基础的环节。
所以课外阅读的重点首先是读原著，不是读分析，更不是读解说和评论。
快餐文化只会对功利教育进行变本加厉的腐蚀，经典文化才能彻底的正本清源。
其次，为了能够声情并茂地理解文本，让学生身临其境地感受经典的魅力，和时代的学习方式结合起来，所以只要是经典文本，无论被拍成电视剧还是电影，应该鼓励学生在读懂文本的基础上，再从影视上进行深层次的认知。其实追寻自身的成长轨迹，很多个活生生的经典形象，几乎毫无例外地从银幕上得知。就像是流行于世的3D电影一样，全方位、多角度将观众卷入电影本身，而文本和影视结合就是给读者以3D般的观照。
当然，教师作为学生阅读的“牧者”，既要把学生对本文的解读引导在正确的方向上，同时还不能随便扼杀学生个体认知的自由。要让学生在书籍的深海中畅游，教师必须得具备深海的能量。因为他们最想听到的老师的观点能否和自己相契合，在观点相悖谬，思想相碰撞之时，由感性到理性的赏析解读才会逐步升华，而这正是阅读教学中最为出彩的部分。
在教学与时俱进的时间，学生能够谦虚地否下身来，细心地抽出一本课外读书，安静地品读下去，就已经是教学中闪光的起点。为此，再一次为“开卷有益”扛起大旗，教师责无旁贷。
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