1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,赣州市刘新平数学工作室,主讲 刘新平,初中数学优质课教学策略研究系列微课一之,初中数学优质课教学策略研究,1/7,初中数学优质课教学策略研究,数学新课标指出，数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程。这就要讨教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有利于学生自主学习问题情境，引导学生经过实践、思索、探索、交流而取得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学
2、习，从而更加好地到达预期目标。,2/7,一、精心备课，奠定优质课课堂基础,1、把握教学内容、课型有效性,当代著名认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义接收学习和发觉学习,两类，在详细课堂学习中，探索学习和接收,学习应各司其职、灵活利用。所以，针对不一样课型、不一样教学内容选择有效教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性前提。,3/7,2、制订合理教学目标,教学目标是课堂教学出发点和归宿，也是教学动力，是实现有效教学首要条件。教学目标对教学过程含有导向、调控、激励和评价功效，所以数学教学目标确实立应含有全方面性、科学性和适切性，使其表达有效教学价值取向。教师制订数学教学目标既要符合三维目标
3、要求，又要与学生心理特征和认识水平相适应。,首先，数学教学目标确实立应是全方面。,其次，数学教学目标确实立应建立在学生已经有经验基础上，应符合学生发展需要。,4/7,二、培养良好自学能力,对于初中生来讲，最主要是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创造，掌握一套适应自己学习方法，做到在任何时候学习任何一个知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学智慧，分析数学方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师要在学生掌握知识基础上培养、发展学生思维能力。比如，教师可要求学生课前预习、课后复习。同时，教师还应加强对书本例题剖析和推敲。,
4、5/7,三、创设有效课堂教学情境,所谓课堂教学情境是教师借助教学内容背景材料和知识本身可塑性，有目标地创设数学教学环境。第一，在创设教学情境时一定要从课程详细内容出发，从学生实际出发，只有这么才能真正创设提升课堂有效教学好情境。第二，情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容联络。第三，新课教学中，可创设趣味性问题情境，引发学生自主学习兴趣。第四，在习题课教学中，可创设开放性问题情境，引导学生主动思索，创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参加讨论。总之，创设教学情境是为提升课堂有效教学服务，而不是为了在公开课作秀而创设教学情境。,6/7,四、创设良好气氛，扩大学生参加面,数学课堂应该是群言堂，学生主体参加不应是少数“高材生”“才艺演出”，教师必须发动学生群体展开对课题研讨。对优异学生当然要让他们吃饱吃好，使他们思维和能力得到充分发展，但对所谓“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味问题，让他们在处理之后感觉到自己进步和提升。总之，我们每个数学教师应主动投身于课堂教学改革，用自己眼光发觉问题，用自己思索分析问题，用自己智慧处理问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提升！,7/7,
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