1、
学高为师身正为范——读《班主任专业基本功》有感
学高为师身正为范
——读《班主任专业基本功》有感
著名教育家雅斯贝尔斯说过。“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”班主任工作是个重要的工作，也是非常有意义的。如果一个人的成长历程中父母是第一位的，那么一个好班主任的影响就是第二位的。班主任就是孩子成长道路上的第二任父母。
这段时间，我拜读了齐学红，黄正平两位专家主编的《班主任专业基本功》一书。本书共有三编，分别是：班主任专业道德、班主任专业知识、班主任专业技能。我读的是第一编的第一章专业理念。
2、书上说：“专业理念是专业人员对自己专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。”班主任工作是一项复杂的专业劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化。班主任专业化的内容是：要深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。
做班主任首先要有班主任专业道德。
1.班主任是一个重要的专业岗位，班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
3、 2.班主任专业化的内容，班主任工作是一项专业性很强的工作不仅需要先进教育理念的引领和高尚人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。班主任要增强专业发展意识，就应当在专业认知、专业能力、专业道德等方面不断提升自我，超越自我。班主任除了与一般科任教师一样要了解和掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识外，还需要了解德育原理、班主任学的基本理论和实践知识，需要掌握班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识并运用到学生教育和班集体建设和管理当中去，形成自己的工作风格。一个专业化班主任，必须具备多方面的能力如：深入了解和研究学生的能力，灵活机智的应变能力，交往协调能力，创建班集体的能
4、力，做好个别学生工作的能力，组织开展各种班队活动的能力以及熟练地运用网络开展德育工作的能力。班主任的职业道德是道德教育的资源，是直接参与教育过程的因素。班主任的教育劳动，既是道德教育的过程，也是班主任做人的过程，是班主任展现自己道德人格的过程。班主任自身的道德作为道德教育的内容和手段参与到教育劳动中，教育的内容和手段与班主任的道德是融为一体的。
3.班主任是学生的主要精神关怀者。注重学生的个体差异，首先关注学生个体差异，发现学生的特殊才能和闪光点。如人际交往的艺术、和谐相处的技能等方面的特点并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、情绪不稳定的学生，帮助其
5、分析原因，予以适当的帮助和矫正，第三帮助不同的学生，找到表现自己的领域和方面，发现自己的长处，并且促成其达到某种完善的高度。关注学生的精神需求，班主任的精神关怀要引导学生实现从功利物欲到精神境界的升华，使学生执着于崇高、真诚和友善的精神追求。唤醒学生的主体意识，班主任的精神关怀要使学生从内心体验到，从道德中可以得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才拥有的一种最高享受。促进学生的全面发展，只有重视精神的关怀和培育，才能使学生理智地使用自己所学的知识和技能造福社会、家庭和个人，成为全面发展的人，并能够以诚挚的心情对待他人，为他人负责。
4.班主任是全面关心学生发展
6、的人生导师。更新教育理念，引导学生全面发展，素质教育关注人的素质全面而基本的发展，认为教育的基本使命是保证每一个受教育者都能在体格、品德、心智、情感、态度、价值观等身心素质的所有方面达到基本的标准，以适应社会发展和个人生活的需求。适应课程改革，促进学生协调发展。搭建成长平台，鼓励学生自主发展，班主任应理解并尊重学生的独立自主意识，准确把握学生的知识和能力水平，为学生提供自我锻炼和自我展示的平台，让学生在自主实践中实现自主发展。
想做好班主任，我们要增强专业发展意识，就应当在专业认识、专业能力、专业道德等方面不断提升自我，超越自我。只有班主任自身做到专业化才有可能把班主任工作专业化。自己有一壶水才能到给学生一杯水。班主任虽是“世界上最小的主任”，但是要当好这个主任却不易。
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