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打 开 数 据 之 门199基于语文核心素养下高中现代新诗教学策略浅析吕艳萍 代晓冬*（四川轻化工大学，四川 自贡 643000）摘 要现代新诗虽有“新”字一说，但它也继承了古典诗歌注重意境神韵，语言含蓄凝练、豪迈壮阔的特点，同时又有外国现代诗歌的自由奔放、音乐性以及立体感等美学风貌。可以说是一种兼具“时代感”和“创新性”的文学类别。但教材中关于现代新诗的篇幅略少，那在这仅有的几篇现代新诗下，如何结合语文核心素养来进行现代新诗教学，这是一个值得探讨的问题。关键词 语文；核心素养；现代新诗；诗歌教学引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现，“诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育，对于培养学生的人文素养和人格健全有导引作用1。”为什么呢？正如尚书 尧典所说“诗言志，歌永言，声依永，律和声，八音克谐，无相夺伦，神人以和2。”诗歌所具有的情感性和审美性，适合培养一种丰富细腻的感情和健康美好的人性。一、现代新诗教学现状语文新课标中的四个核心素养要求培养学生“语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏和文化传承与参与”的能力。高中语文教师日常教学中，要对学生这四项能力进行培养，帮助学生逐渐形成并提升核心素养，就需要对现阶段教学现状有所了解，而后借助问题明确为课堂教学活动创新做好充足准备。根据笔者对一个城市内 46 名高中语文教师教学现状调查发现，基于语文核心素养下高中现代新诗教学中存在问题主要如下，第一，高中现代新诗教学中缺少扩展，其中有 33 名教师存在这一问题；第二，高中语文教学中未考虑知识难度，便直接为学生讲解，降低学生学习兴趣，其中有 37 名教师存在这一问题；第三，忽视环境教育的影响，其中有 41 名教师存在这一问题，详细调查如表 1。表 1 语文核心素养下高中现代新诗教学现状调查主要问题语文教师总数存在问题教师数占比数教学中缺少扩展463371.74%未考虑知识难度463780.43%忽视环境教育的影响464189.13%（一）教学中缺少扩展扩展教学对学生知识积累量增加，语文素养培养等有重要作用，所以新诗词教学中，教师应主动为学生进行扩展教学。但从表 1 调查结果看，现阶段 71.74%的语文教师都忽视了这一问题。在问题出现原因调查中，显示教学中出现这一问题的原因有两个，第一，教师单纯以教材知识讲解为主，忽视扩展教学重要性，其中有27 名教师存在这一问题；第二，为更好的完成教学任务，提升学生考试成绩，选择不进行扩展教学，其中有 24 名教师存在这一问题，表 2 教学中缺少扩展教学这一问题出现原因调查问题出现原因问题教师总数问题数占比数忽视扩展教学重要性332781.82%受到教学任务影响332472.73%详细调查如表 2，如高中语文人教版必修一至必修五的教材中，关于现代新诗，仅仅只有必修一的四首：毛泽东沁园春 长沙、戴望舒雨巷、徐志摩再别康桥、艾青大堰河我的保姆，与古代诗歌相比较起来，简直就是少得可怜，所以要想借助新诗词教学培养学生核心素养，重视扩展教学是关键。（二）未考虑知识难度而现代新诗不仅继承了古典诗歌的典型特点，还有自己独特的艺术风格，这就大大增加学习和教学的难度，“读不懂”“讲不好”便成了现代新诗教学的主要问题。而在笔者对这一问题进一步开展调查后发现，在接受调查的 69 名高中生中，其中有 48 名学生表示听不懂教师讲的是什么，其中有 51 名学生表示，自己读不懂新诗歌，详细调查如表 3。由此可见，教学中不考虑知识难度对学生学习会产生一定影响。表 3 学生对新诗歌学习的想法调查主要问题学生数问题数占比数听不懂694869.57%读不懂695173.91%（三）忽视环境教育的影响现代新诗是高中必修一第一单元的内容，恰恰这时候学生才从初中升上高中，学生的生理和心理都在经历巨大的变化；而又面对的是新的环境、新的老师、新的学习。高中的诗歌学习要求又与初中的不同，难度更是毫无疑问的增加，语文学习任务群中明确提出要学会理解和鉴赏诗歌，要有自己的发现，要学会动笔创作，可谓是“听、说、读、写”样样齐全。且经过了一个暑假，心思未必就还集中在学习上。二、基于语文核心素养下的现代新诗教学（一）语言理解与运用文字是记录语言的书写符号系统，教材中的四首现代新诗均用书面文字记录下来，语文学习任务群四中提到：体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情，明确指出了语言文字的重要性。现代新诗教学过程中，第一站便是认字识音，虽说看起来非常的基础，但确有必要。不论是诗歌教学还是散文教学，都要知人论世，作者的生平事迹便隐藏在文字之中，毕竟诗歌教学不是就诗歌而教诗歌而言的。诗歌的类型用文字记录，比如戴望舒雨巷是朦胧诗，那就要拓展给学生讲解朦胧诗，这也是语言运用的一种。诗歌鉴赏需要语言的阅读，通过阅读，理解诗歌大意，如艾青23.3月排版文件-230320（改版）.indd 19923.3月排版文件-230320（改版）.indd 1992023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01200教育EDUCATION大堰河我的保姆，诗歌篇幅过长，如果不给学生一定的时间去阅读，而是直接开讲，那可能讲完后学生能理解其中一二便已经是很不错的了，毕竟他不仅有诗歌的特点，还有极强的叙事性，不阅读是达不到良好的教学效果的。通过阅读，找出诗歌中的意象，把握艺术形象，从而达到理智上的领悟。不论是沁园春 长沙，还是再别康桥，里面的意象是非常多且美的，要通过阅读找出了，才能为后面思维、审美、文化打好基础。阅读不仅是“阅”，还要“读”，在读的过程中，感受诗歌的意境，因为诵读有移情的作用，可以激发读者内心的美感；且诵读过程中，唤起读者内心视象，通过意象联想和想象，可以进入到诗人创作的画作中，岂不美哉？正如刘勰的文心雕龙 知音所说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿坡讨源，虽幽必显”3。通过诵读诗歌，读出韵律，把握诗歌节奏，触摸诗歌的情感脉络，对作品有一个初步的认识和理解，诗歌教学也便事半功倍了。（二）思维发展与提升阅读完后还要对语言进行理解和运用，要对诗歌进行鉴赏，这便有了思维发展与提升。因为通过对诗歌语言文字的初步认识以后，便要对这些语言文字进行分析：诗人生平事迹对于他写这首诗有何渊源？诗歌所选取的意象背后有何深意？诗中的每一个词语都是随便写上去的吗？诗人想要表达怎样的情感？仅仅是我们表面读到的那样吗？肯定不是。1.背景及意象沁园春 长沙，作者毛泽东，我国的伟大领袖，阅历丰富，在读他的诗歌，那种磅礴、大气、宏伟的气息扑面而来，随处可见作者胸襟之阔达，志向之高远。他的诗歌风格仅用豪迈二字来形容是远远不够的，甚至显得小气。沁园春 长沙中选取的意象及动词的运用，哪一个没有体现出“书生意气，挥斥方遒”的气魄？如“漫江碧透”，一个“漫”字，足见江水气势；“中流击水”，一个“击”字，足见力量之丰。沁园春 长沙，也是一首具有革命精神的诗篇，不仅要读懂，更要用思维去辩证，感受革命先辈无私无畏、辛勤劳动、不断创造的高尚品质，学习革命先辈百折不挠的精神和人格。再别康桥，徐志摩，一位在英国剑桥大学有游学经历的诗人，六年后故地重游，心中之感无以言表。然而这次的重游故地之旅，仅有康桥在等待着他，一时间，康桥众多的景物在诗人笔下是那样的亲切、动人。“云彩”，在西边，已是日暮黄昏，即将离别之际，不舍之情在诗人心中黯然滋长；“河畔的金柳”，就像新娘那样，柔美多姿，气氛是那样的喜庆，而“我”却要别离，痛苦，感伤；“软泥上的青荇”，在水底“招摇”过世，活泼可爱，充满活力，仿佛在说“我在康河的怀抱里，多么的快活呀，而你就要离开了，多么的伤心啊！”这样的对比之下，让诗人甘心在康河的柔波里，做一颗自由自在的水草；“榆荫”下，有“我”在康桥的梦，是那样的欢乐、热闹，让人不忍打碎；此时此刻，诗人正想高歌一曲，抒发对母校的无限眷恋之情，但诗人又是那般的“胆小”，不能放歌，只能悄悄离去。2.表现手法和情感现代新诗与古典诗歌一脉相承，诗句中的文字可谓是字字斟酌，意象的选取可谓是那样的恰当，情与景之间是那样的交融、那样的密不可分。不论是磅礴的气势、感伤的情绪，还是心中眷恋、心怀感激与怀念，都通过这些意象及其背后的内涵展现得淋漓尽致。诗歌甚至是文章，表达情感的方式几乎比较含蓄，大胆直白的指出弊端的作者并不常见，所以要进一步的运用思维，分析诗歌及诗人的写作特色。沁园春 长沙 雨巷 再别康桥都是情景交融式的，这和传统的诗歌：接近抒情、托物言志有所不同；大堰河我的保姆，篇幅长，故事性强，有情景交融，但更多的是通过叙事来抒情的，全诗更是不断地使用排比、反复的修辞手法，使这种感情更加的凝重、隽永。（三）审美发现与鉴赏“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法”4。诗歌本来就是美的产物，无一例外。诗歌意象美：都是与诗歌想要表达的情感有关的物象，具体而丰富，美丽而贴切，例如：沁园春 长沙中“层林尽然”，山林被什么染色了呢？红透的枫叶，让人一眼望去，漫山遍野的红，这种色彩给人的冲击感，岂不美哉？雨巷 中的“油纸伞”，油油的表面，雨滴一点一点的滑落，这种动态的画面，不美吗？“雨巷”，两边是“颓圮”篱墙，一条小巷窄窄的，地面湿漉漉的，这种让人压抑的病态的美，不正是诗人笔下当时社会的真实写照吗？再别康桥中“水草”，绿油油的，在水中摇摆，这种充满生机、活力的动态美，真真是让作者流连忘返；大堰河我的保姆，坟头的几株杂草，不是大堰河悲惨生活的影子吗？那高贵的“紫色的灵魂”，不也是令人尊敬的大堰河吗？诗歌的建筑美：写诗就像是修葺一个房子一样，将心中所思所想用文字码起来，便有了建筑的美感，或者说是句式的对仗5-6。沁园春 长沙，四个字的诗句居多，对仗整齐；雨巷和再别康桥，首尾呼应，每一小节诗句都是六句或者都是四句，句式整整齐齐的，就像建筑工程一样；大堰河我的保姆，也有其独特的建筑美，例如：诗歌的第三节，首尾句均用“大堰河”开头，中间几句均用“你的”开头，诗歌的第七节，连用六个“她含着笑”来叙说大堰河的勤劳结语现代新诗的鉴赏教学中，教师应从传统教学方式中吸取营养，而后结合现代化教学要求进行创新。在新诗歌教学创新中，积极寻找适合学生的方式，不断优化教学方式，不断的探索和改进，不仅可以让高中语文现代新诗歌教学方式更为多样，也可以创造更多培养高中语文核心素养的机会，使学生在新教学方式影响下，更好的学习语文知识，理解其中含义与情感。参考文献：1 李润霞.“中学语文新诗教学”笔谈（一）谈中学语文中的现代诗歌教学 J.天津教育，2003(11):44-46.2 孙婷婷.浅谈朗诵在构建现代新诗教学高效课堂中的多维应用 J.新课程研究（上旬）,2019(12):45-48.3 邓惠云.高中语文现代新诗修辞教学研究以人教版为例J.散文百家,2020(14):44-45.4 单栩淋,王余.浅谈初中部编版中国现代新诗的教学状况及策略研究 J.课外语文（上）,2022(2):57-60.5 孙乐红,唐瑛.群文阅读在高中现代新诗教学中的运用研究以“新月诗派三美论”教学为例 J.课外语文（上）,2021(11):79-81,84.6 胡丹.指向审美素养的现代诗教学策略探析 J.语文教学与研究（下半月）,2022(1):34-36.作者简介：吕艳萍（1996-），女，汉族，籍贯：四川，研究生在读，研究方向：语文学科教学；通讯作者：代晓冬（1965-），汉族，籍贯：四川，教授，研究方向：现当代文学。23.3月排版文件-230320（改版）.indd 20023.3月排版文件-230320（改版）.indd 2002023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01