1、
帮扶潜能生的几点体会
潜能生形成原因各不相同。在潜能生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境，改进教学方法，实现潜能生转化的工作目标。
一、用行之有效的习惯表扬转化潜能生实验证明，一部分潜能生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每
2、天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的信心。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、创设良好的课堂环境激发潜能生的信心按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢。这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必须做到以下
3、几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），尤其是学习困难的学生，其学习目标要定的容易达到。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）学习内容难易得当。学习的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）学习形式多样化。老
4、师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发潜能生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
三、用科学的学习方法指导潜能生。基于潜能生在学习中的遇到的实际困难，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高潜能生的学习效率。
四、用因人而异的作业训练潜能生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没有
5、过多考虑学生做作业时的差异，给潜能生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有跳之可获的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把潜能生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些潜能生甚至成了老油条，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊，帮助潜能生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
五、用灵活多样的形式考核潜能生。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。总之，对待潜能生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动潜能生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强潜能生的学习自信，并时刻做好潜能生问题的教育预防工作，从而使潜能生转化工作取得理想的效果。
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