基于信息化手段分析职业教育课程与养成教育结合.pdf

TECHNOLOGY AND INFORMATION教育与信息化148 科学与信息化2023年9月上基于信息化手段分析职业教育课程与养成教育结合刘沅玲长春光华学院 吉林 长春 130033摘 要 随着信息技术的快速发展，教育教学工作进入了全新的发展阶段，混合式教育、微课、慕课等教学模式不断落实，职业教育作为国家综合型专业人才的培养基地，相应的教育课程也随之变化。基于此，本文从职业教育课程、养成教育等方面内容入手，分析新时代信息化手段如何更好地融入其中，明确具体可行的教学方式，以求提高课堂教学质量，强化人才养成工作效率，促进职业教育的综合性发展。关键词 信息化；职业教育；养成教育；课程设计Analysis of Combination of Vocational Education Course and Nurturance Education Based on Information TechnologyLiu Yuan-lingChangchun Guanghua University,Changchun 130033,Jilin Province,ChinaAbstract With the rapid development of information technology,education and teaching have entered a new stage of development,and teaching modes such as blended education,micro-lecture,and massive open online course have been continuously implemented.Vocational education is a training base for national comprehensive professional talents,and the corresponding education courses have also changed.Based on this condition,this paper starts from the vocational education courses and nurturance education,analyzes how to better integrate information technology in the new era,and clarifies specific and feasible teaching methods,so as to improve the quality of classroom teaching,strengthen the efficiency of talent nurturance,and promote the comprehensive development of vocational education.Key words informatization;vocational education;nurturance education;course design引言人工智能、大数据、区块链、虚拟现实技术逐渐和教育教学环境相融合，职业教育课程和养成教育也发生了一系列的变化。想要确保职业教育改革发展符合国家社会要求，还需要从信息化手段出发，结合职业教育人才培养目标，展开综合性分析，为学生打造出混合式学习环境，让学生拥有全新的学习途径，让学生得到真正成长。1 职业教育课程与养成教育的发展方向概述当前，职业院校的教学工作主要通过情景模拟、课外实训等手段加强学生的专业技术、职业素养，与此同时，配合思政课程以及校内活动等方面落实养成教育。除此之外，课程思政等理念不断落实，为养成教育提供了全新的方式，让职业院校的学生逐渐树立起良好的思想品质和职业道德。从实际调查情况来看，受到各方面因素影响，职业院校内许多教育教学工作的落实效果并不理想，不仅专业课堂上存在一定的问题，常规教学活动、学校活动开展也受到一定的阻碍，学生整体参与度较低、积极性较弱，学习效果和学习状态都需要得到进一步的调整优化，以此确保培养出新时代的合格人才。职业院校教育的教学体制提出了全新的教学要求，在信息化教学的基础上，职业院校要创造出弹性学制，引导学生得到综合发展，做到理论实践并行、知识技能并重，建设混合式课堂、翻转课堂、在线开放课程建设是当下职业院校的工作重点。总的来说，需要教师根据具体的专业技术教学需要、学生成长发展需要，对教学内容进行重构，全面梳理教学流程和教学重点，打造出全新的教学体系和教学模式，从而确保教学效果。2 职业教育课程与养成教育信息化发展问题探析近几年来，国家对职业教育的重视程度日益提高，在持续不断改革工作作用下，职业教育教学体系逐渐规范化、科学化、系统化，课堂环境、教学质量都有着显著的改变和发展。职业院校课程与养成教育信息化的实施，必须要有线上教学平科学与信息化23年9月上内文0907.indd 1482023/9/8 17:34:06 TECHNOLOGY AND INFORMATION教育与信息化科学与信息化2023年9月上 149台和线上教学模式的支撑，只有全面认识信息化教育、互联网+教育的发展现状，并对职业院校内具体问题进行深入探究，方能使信息化教育教学工作得到全面高效高质的实施。在职业院校信息化课堂的建设中，教学效能与教学质量是核心关键，职业院校线上开设线上课程并不罕见，诸多职业院校都已经具备混合式教育工作开展能力，但还需要对具体的教学细节进行优化，以此确保养成教育落实效果，确保学生的专业能力、职业技术得到真正提高。随着职业院校信息化程度不断提高，混合式课堂、翻转课堂、在线开放课程得到了大规模的普及，学生与老师也正在逐步适应，许多老师都在积极地实施教学措施，鼓励和激发学生主动学习，养成良好的学习习惯和学习状态。但课程的录像制作方法也要进行优化，相关的思想政治教育内容也要加强和运用，尤其是职业教育自身的职业特性、实践技能的加强，才能保证教育的有效性。另外，在落实信息化课程设计、线上养成教育教学活动的同时，还需要对具体的教学形式、评价方式进行优化调整。3 职业教育课程与养成教育信息化发展对策分析近几年来，国家对职业院校的重视程度不断提高，出台了诸多系统的教学改革方案和教学改革细则，越来越多的职业院校迈入了全新的发展阶段。职业院校作为国家培养专业型、应用型人才的重要基地，加强混合式信息化课堂的建设，打造出全新的养成教育环境，可以使职业院校的教学效益最大化，培养出符合国家需要的综合性人才。3.1 信息化课程与养成教育的内容设计想要形成一个完整的信息化课堂，达到教学效果最大化，必须要从多个方面展开综合性分析，以此才能够帮助学生系统地提高自己的职业能力，强化专业素养，循序渐进的树立起学习习惯，扭转学习态度。职业教育课程与养成教育信息化是一种新型的教学方式，它在构建过程中要充分把握其核心，创造高品质的课程内容，根据教学对象确定教学目标、教学内容，从而真正提高教学质量，以提高学生职业素养、专业技术、综合能力等方面为教学核心，根据企业、社会对相关专业的能力要求，设计相应的教学内容。随着职业院校教育改革的深入和深入，职业院校教育的相关教学内容必须进一步优化，构建符合企业实际的项目化课程体系，使学生能根据自己的需要做出自己的选择。例如，大数据技术与应用专业设置了面向对象程序设计、Hadoop实用技术、数据挖掘、数据统计分析、Python编程、JAVA编程、数据库技术、大数据平台搭建及运维、大数据应用开发、可视化设计与开发等内容。同时，也可以针对不同的企业需要，将“1+X”班证协同培训工作与特色课程相结合，加强信息化课堂的优势，从而增强学校的竞争能力，这些对学生的成长和发展均有助益。在专业教学活动的基础上，围绕着数据分析师职业技术证书大数据分析师专项技术证书CPDA数据分析师证书BDA大数据分析师证书等证书展开系统的培训工作。总之，项目的建设要从社会需求、企业需求、职业岗位能力等方面入手，与职业教育的课程体系相融合，使信息化课堂能够最大限度地提高学生的创新能力和应用能力，使课程结构更加合理，形成一套完整的教学系统。3.2 信息化课程与养成教育的管理分析作为一种以媒体为基础的空间与空间分离的教学活动，我们需要具备与现实相结合的教学要求，构建高质量的课程与养成教育信息化网络平台。然而，当前我国职业院校的课程与养成教育信息化平台都存在着一定的问题。在职业院校线上开设课程时，必须充分整合资源，建立平台，配备专门的技术人才，保证网络的正常运行，并保证相关的功能能够正常运行。比如，某职业院校学院，在开设职业教育线上公开课程时，为保证职业院校线上公开课程的实施，某职业院校根据专业设置了网络技术服务小组。院校专门安排了校内的IT管理人员和教学部门的老师进行系统的线上教育培训。在实际教学活动开展过程中，前者负责维护线上开放的平台，一旦平台出现问题，立刻进行处理，而后者则是课程管理者，在实际教学中，通过数字素养、信息素养，促进教育与教学活动更加顺利的实施。在技术服务团队的支持下，为师生提供良好的教学体验。同时，各高校还可以通过与社会机构、企业的合作，使课程与养成教育信息化的实施更加有效1。3.3 信息化课程与养成教育的内容设计混合教学作为一种信息化教学方式，在职业院校教学活动中应用优势突出，虽然具有一定的局限性，但是它在深度和广度上有着不可替代的优势。在实行混合教学的过程中，要对教学内容进行合理的安排。信息化课堂上教师可以将学生分成小组，打造出学习圈，落实项目式教学任务，强化实践教学。近几年，网上教学平台得到了迅猛的发展，某职业学校围绕基础课程打造出在线教育系统，利用网络教学工具进行了实时的教学，让学生能够获得专业知识、职业技巧，切实强化职业素养。比如，职业学校的C语言程序设计课堂上，需要应用到很多插件，利用在线教育平台，配合虚拟机技术，可以把所有的插件都包含进去，这样就可以起到很好的作用，同时，在线科学与信息化23年9月上内文0907.indd 1492023/9/8 17:34:06 TECHNOLOGY AND INFORMATION教育与信息化150 科学与信息化2023年9月上教育平台也能在C语言程序编写过程中，及时地发现学生的程序错误，并将其运行情况展示给教师，从而大大简化了教学流程。借助云技术和大数据技术，老师可以对学生的在线和线下的学习状况进行全面了解，对学生的学业水平进行科学的评价，对学生的学习过程中出现的问题进行汇总，并与同学进行沟通，确保他们真正地吸收和理解相关的设计知识。比如：在课程与养成教育开展过程中，教师采用了翻转课堂这一教学方案，采用情境式、启发式的方法，将在线学习中的零星知识串联起来，按照课程的要求，进行针对性的教学。以某职业学校为案例，该院校内某专业针对具体的职业技术需要进行了微课设计，一共制作了48段视频，46份PDF课件，初步建立了一套完整的教学计划。同时，还引进了对分课堂，采取“当堂对分”的教学方式，把四个学习过程平均分为两个小时，这是一种有效的学习方法。例如，在C语言程序设计教学活动中，理论知识讲解、操作技能演练各占20min，学生将在25min之内完成一个简单的程序设计。第二节，同学们可以自由地提出问题，并组织20min的小组讨论，以增强他们的理解能力，使他们充分地消化和吸收这些知识2。3.4 信息化课程与养成教育的管理分析职业院校课程与养成教育教学在实施混合教学前，需要做好前期准备活动，教师在进行前期备课活动中，你需要全面、系统地分析教学内容、教学目标、教学重点和难点，从而使学生能够对教学的具体过程、内容和环节有一个明确的了解。从职业院校信息化教学活动开展现状来看，问卷星、微信、分易等信息化教学工具得到了广泛应用，借助这些教学工具，可以让学生对教学内容形成更加系统的把握，掌握多维度学习目标，提高教学效果。在上课前，把课件、微课、预习、板书、重点知识等都发到微信公众号上，让学生自行下载，预习，巩固知识。通过“腾讯课堂”、“超新星学习通”、“蓝墨云班课”等多种多媒体教学平台，对学生进行全方位的辅导，使之达到更好的效果。通过云课堂、模拟教学平台等新技术，提高了学生的综合学习能力、自主学习意识。在自主学习方面，通过超星学习通的平台，开发了一套全新的教学资源，让学生对自己的课程内容有一个初步的认识，并可以根据教师提供的多种教学资源，组织和开展相关的教学活动。通过观看微课后，通过网上问卷调查，老师可以对学生的整体状况，如正确率、错误率等数据，以此对今后的教学工作侧重点进行调整。通过超星学习通平台，同学们可以在平台上进行互动，教师们可以通过这一平台对课堂上所展开的有意义的讨论和分析进行汇总，通过最终总结归纳，帮助学生解决问题。在教学中，教师在引入之前，会先根据学生的预习情况，在课堂上灵活的调整教学方向将以前的知识和预习的知识融合在一起，形成衔接，实现知识的迁移3。3.5 信息化课程与养成教育的综合分析从职业院校本身的教学需求角度来看，专业课程内容丰富、实用性强，而养成教育相对来讲，理论性强，在开展教育教学活动的过程中，教师需要持续性优化教学内容、拓展学生的眼界，提高学生的实践能力。面对全新的计算机技术和网络技术，高职教育应该建立一个复合型教学平台，强化线上与线下的协作，并通过建立线上评价体系、线上教学软件、线上课程监督等多种形式，使其在今后的教学中得到有效的应用，为课程与养成教育教学奠定坚实的基础。在信息化技术的辅助下，混合教学模式打破了时空的限制，结合特定教学需求，建立高质量的网络平台，实现了包括在线授课、录播课在内的不同课堂形式。比如，某高职院校利用超星学习通，让学生通过手机、手机等电子设备，下载学习、教学资源，包括模拟考题、专题训练题、复习大纲、电子教材等。不仅如此，该院校内的大数据技术与应用专业还额外设计了线上教学评估、学习评价等内容，围绕着打卡人数、阅读时间、笔记等诸多指标进行综合性评估考察4。4 结束语综上所述，职业院校毕业生除了要有系统的专业基础知识外，还要具有一定的综合素质，这样才能获得更大的发展空间，从而增加就业成功率。面对信息化这种新型的教学模式，职业教育的课程与养成教育信息化还有待于进一步的完善，以便强化院校教育教学能力，让学生实践能力、应用能力、发展潜力都得到极大提升。参考文献1 李志国.高职学生信息化教学实践研究J.中国新通信,2021,23(24):46-47.2 张媛媛.教育信息化新常态下高职英语教学改革对策研究J.校园英语,2021(38):110-111.3 甘泉.产教融合视域下高职会计专业“工匠精神”培育路径重构J.商业会计,2021(17):115-117.4 马先波,张晓诺.基于钉钉的高职院校学生日常管理路径实践J.电脑知识与技术,2021,17(24):206-207.科学与信息化23年9月上内文0907.indd 1502023/9/8 17:34:06