基于生活教育的小学英语教学情境创设策略探析.pdf

17名师慧语基于生活教育的小学英语教学情境创设策略探析杜小强 江苏省常州市武进区厚余小学 摘要：小学是学生学习英语的重要阶段，是培养学生英语语感的重要时期，这就要求教师及时意识到教学中存在的问题并且采取科学合理的方法来提高教学质量。通过分析小学英语教学现状，分享创建英语教学情境的有效策略，以提升学生英语学习素养。关键词：小学英语；生活教育；情境设置；策略探析小学英语是整个小学阶段最重要的教学科目之一，义务教育英语课程标准（2022 年版）颁布后，教学内容也紧跟时代，更为丰富。作为小学英语教师，应该不断地探索与尝试，结合生活实际，创设有教育性的教学情境，最终找到最适合学生的英语教学方法，提高学生的英语学习质量。一、小学英语的教学现状学校教学的目的是拓展学生的思维，让知识得到传承与发展，推动人类社会的进步，使人类能够符合时代发展的要求。学生学习的目的在于完善自身性格，在学习过程中树立正确的人生观、价值观，使自身能力得到社会的肯定并且被需要。英语是一种语言，英语学习的最终目的是在实际生活中的灵活运用。目前，英语课程教学的改革虽然提倡教学的多样化，注重小学英语学习的语用功能培养，但在小学英语教学中，依旧有不少教师深受传统应试教育的束缚，过于注重分数，将帮助学生获得高分作为唯一的教学目标，课堂教学只注重对英语知识理论的讲解，忽略对学生英语语用能力的培养。在这种课堂模式下，学生的英语学习脱离了实际生活，学生没有足够的练习英语口语的机会，只会“纸上谈兵”，只能“题海挣扎”，以致教学效率和质量难以提升。二、小学英语教学创设生活性场景的意义在小学英语课堂中，结合生活教育进行教学情境的设计，对教学质量的保障与提升有至关重要的意义。首先，把抽象的英语知识简单化、自然化，使学生的英语学习更加贴近生活，学生更容易深刻理解所学的英语知识，促使他们产生浓厚的英语学习兴趣。其次，增加了师生、生生之间的交流机会，学生得到更多的英语口语训练机会，更17情境教学好地培养了他们的英语学习能力。再次，教师通过这种方式，对班级学生的学习情况有一个很好的把握。教师在布置课堂任务的时候，将这些任务分为三个等级，学生依据自己的兴趣与能力，选取难易程度不同的题目，有利于学生自信心的提高。另外，在小学英语教学中创设生活性场景，能够给教师一个提升自我的机会。教师在创设教学情境的过程中，注重贴合学生的实际，再适当进行创新，在符合学生理解与认知能力的基础上，使自己的教学拥有更加明确的方向。三、小学英语教学创设生活性场景的策略（一）营造英语学习氛围在当前小学英语课堂中，教师的角色更为多样化不仅是学生学习道路上的教导者，更是学生校园生活中的引导者。对于学生来说，一个良好的学习氛围可以提升他们学习的积极性。为此，教师可以贴近生活实际，充分利用信息时代的多媒体技术，展开生动活泼的英语教学，使教学形式更加丰富，教学内容更加多彩，营造轻松有趣的英语学习氛围。另外，对于小学生来说，他们在生活中接触英语的机会其实并不多。为了激发学生在英语学习方面的潜能，教师可以利用多媒体技术，创造出有趣的生活教学场景，提高学生学习的热情。小学三年级的学生刚开始学习英语，一般很难快速进入新语言的学习中，面对教材与教师教学，大多数学生总是茫然无措的。在这种情况下，教师可以利用多媒体工具，播放一些有趣的视频与音频，还可借助图片资料，创设与日常生活相关的英语教学氛围，吸引学生的兴趣。笔者在三年级学生的第一节英语课上，就曾播放学生们比较熟悉的 Lemon tree 等经典英文歌曲。师生一起聆听并跟唱悦耳动听、节奏性强的乐曲，学生很快便对新课程有了兴趣，积极地投入到课堂学习中去。（二）利用生活素材，助力情境创设小学英语教材中的内容和设计都来源于生活，包括家庭生活、校园生活和社会生活。教学的知识点也多与日常生活有关。可以这样说，在生活的各处都能找到英语学习所需的素材。教师要抓住这一特点，结合教材内容，积极联系学生生活，努力发掘生活中的一些素材，通过多种形式，灵活创设各种情境，帮助学生理解所学知识，并将其灵活地运用于日常生活中去。例如，在教学译林牛津版小学英语教材四年级上册How much这篇课文时，教师可以构建在超市中买东西的教学场景，引导学生充分利用身边的学习工具，或者从家中带来一些生活必需品，把教室布置成大超市。学生在上课之前可以请教家长，了解这些“商品”的价格，方便课堂流程的进行。在“超市”中“买卖”这些日常物品，使课堂的教学内容更加贴近实际。学生们积极地投入其中，课堂氛围热烈，教学的效率与质量自然得到了提升。（三）开展游戏教学活动小学生还处于成长的阶段，对他们来说，周围的一切事物都非常新鲜。因此，英语教师在构建生活化教学场景时，可以适当融入一些游戏活动，这对于教学质量的提升有着事半功倍的效果。英语与语文都是语言类学科，学习英语的方法可以借鉴学生们从小学习中文的方法贴近生活实际，多说多练，这才是学习英语的关键所在。然而，学校能够分配给英语教学的时间是有限的，教师能安排学生进行互动交流的时间也非常有限。很多学生就算掌握了一些英语知识，但是缺少开口交流的机会，久而久之，学生便不敢开口、懒得开口，这也从另一方面导致他们的英语成绩难以提高。面对这种情况，英语教师应该结合学生的学习实际，从他们的兴趣爱好出发，通过组织英语方面的游戏活动，使英语自然融入学生的日常生活中，这也有利于学生英语口语意识的提高。例如在教学译林牛津版小学英语教材五年级下册 Module5 的内容后，教师让学生用所学句型“Look at my”“It sand”“It s got”“There is/areon it”等描述自己最喜欢的一件物品。首先，教师让学生在上课之前准备好自己想要描述的物品。课堂一开始，教师先带领学生一起梳理之前学过的相关英语知识。其次，教师在课堂上引导学生互相进行描述训练，在这个过程中，学生充分运用口语进行交流，这也是很好的互相学习的机会。再次，教师随机选择学生带来的物品，请学生大胆用英语描述。在这个过程中，对于英语学习能力强的学生，教师可适当引申话题，帮助学生发散思维；对于那些基础较薄弱或者不自信的学生，教师要给予适当的表扬与鼓励，寻找他们发言中的闪光点，还可请其他学生帮助他们将物品描述详细，以此培养这部18课程与教学研究分学生的自信心。这样的活动能训练学生的英语口语表达，同时激发学生学习英语的热情。（四）借助英文音频在英语学习的过程中，单词教学是基础步骤，也是重点教学环节。对于小学生来说，需要掌握的单词量很大，仅仅依靠死记硬背，是远远达不到预期效果的；长期的背诵、默写任务也很容易让学生失去学习英语的兴趣。因此，教师可以组织学生进行一些简单的英文配音活动，如跟唱生日歌这类简单的英文歌曲，演绎动画电影中一些非常经典的台词，等等。学生大多爱听音乐、爱看动画电影，在歌曲与电影的欢乐气氛中，学生不仅可以轻松熟悉一些英语单词的应用场景、短语的搭配方式，还能提升他们的英语表达能力。另外，教师还可结合教材内容，编排一些简单的英文小剧本，让学生根据自己的理解，结合教材知识点，分角色演绎，在欢快的课堂氛围中学习英语。综上所述，在小学英语教学过程中融入具有生活性教育意义的情境，对于教学效率的提高以及教学质量的保障有至关重要的意义。小学英语教师应该及时意识到课堂中创设有效情境的积极作用，贴近学生的学习与生活，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。参考文献1 陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略 J.华夏教师,2017(18):38-39.2 蔡佳佳.小学英语课堂情境教学的问题及对策以 PEP 新教材为例 J.考试周刊,2017(22):197-138.3孙群英.例谈创设小学英语问题情境的若干策略J.吉林省教育学院学报(下旬),2012,28(3):134-135.19情境教学