首创砂纸画教学.doc

首创砂纸画教学
摘 要： 我国推行素质教育，学校也越来越注重学生能力和特长的培养。学生既是创新教学的客体，又是创新教学的主体，创新教学最重要的目标是使学生形成创新意识，为学生创新能力的发展打下良好的基础，并使学生独立行动的能力大大提高。作者首创了“砂纸画”教学，以“砂纸画”为教学主题，开发校本课程，课内与课外相结合，指导学生学习，引导学生探究，调动学生探求知识的积极性和主动性，努力创新与实践。
关键词： 砂纸画 校本课程 教学过程
1.“砂纸画”的诞生：开发校本课程
我在日常教学活动中，经常看到学生对有色彩的美术作品表现出极大的兴趣，对名画更是崇拜有加。目前，美术课上学生正在学习传统的色彩基础知识，那些美的色彩与绚丽的画面无一不在向人们展现世界的美丽，无一不在表现热爱生活积极向上的追求。那么该怎样开展研究性学习呢？怎样让学生学会寓色彩于更广泛的运用范围，并了解其更丰富的含义呢？
在思考中，一个灵感闪现了：何不运用砂纸与油画棒相结合，形成一种特殊的绘画语言，来学习色彩知识呢？
我在美术课教学中，结合新课程标准重组教材，把欣赏课与技能训练有机结合起来，把学生作为教育活动的主体，开发校本课程，首创“砂纸画”教学。让学生用油画棒在砂纸上临摹名画或写生创作，色彩绚丽，效果极佳。学生想象丰富，表现独特，画面多姿，意境深远。学生在绘画的过程中，既可以揣摩名画，加深理解，又可以发挥想象，自由构想，创造出更新的画面，真可谓一举两得。在美术课教学中，结合新课程标准重组教材，把欣赏课与技能训练有机结合起来，把学生当做教育活动的主体，开发校本课程，首创“砂纸画”教学。让学生用油画棒在砂纸上临摹名画或写生创作，色彩绚丽，效果极佳。学生想象丰富，表现独特，画面多姿，意境深远。学生在绘画的过程中，既可以揣摩名画，加深理解，又可以发挥想象，自由构想，创造出更新的画面，真可谓一举两得。
2.“砂纸画”教学过程
“砂纸画”校本课程的实施以“砂纸画”为教学主题，课内与课外相结合，指导学生学习，引导学生探究，努力创新与实践，调动学生探求知识的积极性和主动性，我的具体做法分了如下几个步骤：
（1）观察
在“砂纸画”教学中，“观察”是要求学生在未正式动笔作画之前，对所描绘的对象进行分析、观察、分辨其特征。
砂纸画训练是一种视觉艺术，是一种观察的结果。在砂纸画练习中，应当始终把培养观察能力，并使之趋于敏锐、准确和深刻放在首位。罗丹说：“对我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”素描写生的时候，对物体的第一印象是很重要的。就是常说的第一感觉，因为这种新鲜的感受会给画着带来激励作用。把新鲜的感受与理性的分析结合起来通过反复实践，从而提高观察力。
其次在砂纸画训练中，始终坚持整体观察对象。从整体着眼，从局部入手，画整体时要照顾局部，画局部时要考虑整体，这是观察和刻画形象的原则，它反映了整体与局部的辩证关系。“整体—局部—更完善的整体”，我们一定要学会运用这个方法指导自己的观察和作画实践。
（2）思考
思考也就是从认识到理解的过程。我们画一物象，在观察的同时，就要考虑如何在一张砂纸上再现它的原貌，将复杂的形体及相互的构成关系，抽象概括成单纯的几何形体，怎样把概括的几何形体还原到具体物象的特征上，物体的虚实变化在哪些地方体现，质感色调如何处理，空间感与立体感怎么表现，如何巧妙地利用砂纸的底色为画面服务等等，是学生在观察中应思考的一系列问题。
（3）引导
引导，也就是教师在课堂上的主导作用，它包含着多层意思：一是画前的理论导向。当学生通过观察分析以后，教师就结合实物引导学生分析：这组物体有什么特征？结构特点是什么？在明度上有什么变化？在色彩倾向上应以什么为主调？等等。根据学生的思考回答，教师再做补充说明，用理论做具体的分析，使每个学生明白以后再动手练习；二是根据实物演示绘画步骤。对本节课要完成的任务，一步一步操作说明，并提出应做到的常规要求；三是练时的技巧指导。学生作画时教师始终处于辅导地位，用过硬的技能技巧纠正学生作业中出现的各种差错。
（4）练习
叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”学生经过“观”、“思”、“导”之后，随着学生在知识方面的积累，引导他们把学到的一些知识、技巧、运用到课堂作画中，这也是整堂课教学效果的巩固优化阶段。学生通过教师导引，在形象思维中有了一定的概念，现在可以在练习中用刚学到的理论知识指导自己的实践。练习中如果碰到难处，教师就要及时帮助学生渡过难关，消灭学生练习中的一些“拦路虎”。教育学生写出从理性出发，即用色、用线要问原因效果，线条的粗细浓淡、曲直刚柔，要根据对象体形的组织结构和形象的神态感觉，不能脱离对象，凭主观或手的运动节奏随意挥洒。
（5）评讲
它分为两个步骤第一步是让学生评。在一节课中的目标基本实现以后，让每个学生把自己的作品摆放在教室的四周，使每个人都详细地分析每幅画的优劣处，相互之间提意见找问题，并发表自己的修改意见。第二步，教师根据学生的发言进行总结归纳，对独到的见解给予充分肯定，大加鼓励，对有问题的画面，引导他们详细观察，对探究性表现手法，引导大家思考，对本节课中出现的一些共性问题提出修改方案，个性问题个别辅导。这样学生既学到了美术知识，又掌握了绘画技巧，不明白的地方通过交流比较清楚了。经过评画，把学生的思维又带到一个新的高度，同时使他们的审美能力和绘画技能得到提高。
（6）修改
经过评讲以后，让学生根据别人提出的问题多观察、多比较多思考，找准主要问题，找到解决办法。根据画面主次的需要，对主体部分做进一步刻画、充实，达到“画龙点睛”的效果，使之更服从整体的主次虚实关系。修改调整中教师多帮助学困生渡过难关，使每个学生都保持激昂的学习情绪。
（7）小结
在一堂课即将结束时，教师就对学习目标的完成情况，以及学生学习情绪、学习纪律、学生作业等情况进行总结，对学生多用鼓励、表扬、奖励和暗示的手段，再次激起学生对美术课的学习兴趣，让每个学生在心理上得到不同程度的满足，自始至终有一种很想画和画不够的感受，使美术课像磁铁一样牢牢地吸引学生，时刻保持良好的学习态度和旺盛的绘画精力。
3.校本课程“砂纸画”的展示与交流
作为校本课程的“砂纸画”教学，举办画展是课堂教学的延伸和拓展，每个学期我都会和学生共同举办师生美术作品展。在师生画展中，学生将自己几个月来所制作的最美的“砂纸画”作品展示了出来，形式多样、个性鲜明、绚丽多彩，他们谁也不想放弃这些展示自我的机会，人人都有作品参展，互相观摩交流，气氛热烈。他们在诠释作品时表现出的自信，俨然有艺术家的风范。在学生自主的探索实践活动中，我欣喜地看到他们身上持之以恒、坚韧不拔的意志力及合作精神与责任意识。他们在活动中表现出的综合能力令我对他们刮目相看。学生的制作或许显得稚嫩，但我从中发现学生对周围的事物有他们自己的想法，并有着强烈的表达愿望。因此我们应给学生创造更多的创新与实践机会及更多的展示空间。
通过师生画展这一活动形式来发掘学生自身的潜能，以点带面，培养学生敢于追求美，勇于创造美的精神。这正是美术课程新标准的区别于传统教材教法的根本所在，也是当前美术教育教学改革的一个重要方面。
对于校本课程“砂纸画”的研究性学习的认识，在课题的开展与实施中逐步变得清晰，明朗起来。为此，我撰写的论文《谈谈“砂纸画”》已荣获全国优秀教学成果一等奖，并发表于《中国教育科研成果汇编》一书中。常州电视台、常州教育电视台对此创新与实践活动作了专题报道，常州日报发布获奖消息，并做了深入采访报道。学生的砂纸画作品在全国中小学生书画竞赛中荣获金奖。我创作的砂纸画作品《大海》也在由中国教育学会美术教育专业委员会主办的全国教师书画竞赛中荣获﹙专业组﹚一等奖，我也荣获优秀辅导教师荣誉称号。我编著的《谢伟砂纸画教程》荣获全国优秀教学设计一等奖，已由河北美术出版社出版，全国新华书店发行，同时我被吸收为中国教育学会美术教育专业委员会会员。
如今，所任教的常州市丽华中学已被中国教育学会美术教育专业委员会授牌“谢伟砂纸画教学创研基地”。砂纸画教学获全国优秀教学成果一等奖，全国优秀教学案例一等奖，全国优秀校本教材一等奖。获首届江苏省基础教育教学成果二等奖。砂纸画教学现已成为我市重点课题之一，获得了可喜的成果。
“砂纸画”教学是我校本课程中的一朵艺术奇葩，得到了校领导和全校师生的精心呵护。校本课程“砂纸画”的开发才刚刚起步，尚有不少困惑，还有待各位专家、老师批评指正，以便进一步地加以完善。
参考文献：
[1]孙建平.赵无极中国讲学笔录.广西美术出版社.
[2]申胜秋.谈素描教学的造型框架问题.