七年级语文上册-第10课《最后一片叶子》学案-北师大版-.doc

课    题：  《最后一片叶子》（第一课时）
学习目标：
 ⒈了解小说的相关知识。
 ⒉ 根据小说的三要素解析课文内容。
课前准备：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种
文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。在环境描
写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历
史背景等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、
表现中心的。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。小说的情节是
作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、
结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
小说按篇幅长短、容量大小，分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
导学设计：
温馨提示    标出课文段号，根据学案预习课文，注意作者、生字和词语解释。
一、明确目标
二、夯实基础：（借助工具书、课本、练习册课前在练习本上独立完成，课堂上分组展示）
1、本文的作者是       ，    国著名小说家。代表作有         和         。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫合称为 “世界三大短篇小说巨匠
2、填写下列字音：
横七竖八（    ）瘟神（   ）鄙薄（   ）够呛（   ）邋遢（      　）自诩（    ）
3、解释下列词语的意思
（1）不速之客：                     （2）自诩：
（3）邋遢：                         （4）鄙薄：
三、整体感悟：（精读课文、独立完成后小组交流并展示在黑板上）
  1、文中的人物有哪些？主要人物是谁？

2、明确课文内容，完成下面填空：
小说中乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死都围绕                展开，乔安西的生是因为                             ；贝尔曼的死则是他           
                         的全部体现。
3、复述课文内容，像讲故事一样讲给同学听，看谁讲的最好。
4、试找出文中的环境描写，并体会其作用？

四、巩固提升：（给你一片天地，展示你的风采）
1、填写下列字音：
自诩（      ）横行无忌（      ）不屑一顾（       ）凶神恶煞（       ）
2、下面各组中没有错别字的一组是 （      ）
A、足智多谋   昂手阔步   筋疲力尽
B、旁门左道   横行无忌   惊心动魄
C、无计可实   不屑一顾   无以附加
D、自告奋勇   凶神恶熬   万籁俱寂
3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？最后一片叶子和乔安西有什么关系？
4、乔安西有什么样的性格特点？

5、小练笔：
     乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个不少于300左右的片段。

课    题 ：《最后一片叶子》（第二课时）
学习目标：
1、理清故事情节，分析人物形象 
    2、感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
相濡以沫：泉水干涸，鱼靠在一起，以唾沫相互湿润。比喻同处困境，相互救助。
学习方法：朗读、思考然后和同学交流。
导学设计：
一、课堂探究（温馨提示  自主完成后合作交流，每组展示一题。）
1、精读课文28—完，勾画出描写贝尔曼的句子，并大声有感情的朗读。用下列格式说话：
我读的是_____段（朗读文段），从这一段中，我看到了一个____________的贝尔曼。（在小组内读一读、赛一赛）
2、“他们在房里瞧着窗外的那根藤，心里不由得害怕。”“他们”害怕什么？

3、文章一开始对贝尔曼的描写让你觉得他是一个              的人，全片结束时你又觉得他是一个                   的人，这里用了          
的手法。
4、小说结尾部分对贝尔曼绘制杰作的叙述，是正面描写，还是侧面描写？有什么作用？

5、为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？

6、学了这篇课文你对生命有什么样的感想？请写在下面吧！

二、拓展升华 （温馨提示  用心思考，争取更大的进步）
阅读下面的小说，完成文后的几个小题：
选择
①他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。
②妻子日渐感到它的老父亲是个负担，不止一次地跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚！”
③第二天早饭时父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子也上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……”
④他一惊，父亲果真听到他们昨晚争吵的内容了！“可是，爸———”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。
⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。
⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好……他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩……”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。
⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可以———“我不怕疼！我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛，失去了多少工作的机会！要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的……”
⑧所有人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲的身边，和父亲紧紧地抱在一起……父亲用手给他捋了捋衬衫上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣爱的亮光。
⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家。至于妻子，他已做好了最坏的打算。
1、第⑥段中划横线句子属于       描写，表现了父亲           的心理。
2、揣摩第④、⑨中的句子，回答问题。
⑴“他只好又把话咽了下去”的根本原因是什么？
⑵他已做好的“最坏的打算”是什么？
3、第⑧段中作者把----比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了----

4、从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么？
⑴----
⑵----
5、你对文中人物有什么评价？请任选文中一个人物谈谈你的观点和理由。(不少于20字)

答案
(1)外貌(或：神态，表情)父亲渴望被儿子关爱(或：想和儿子住在一起；或：无奈、凄凉、痛苦。)
(2)①怕妻子因此大吵大闹，与自己离婚
②如果妻子真提出离婚，就答应她的要求。
(3)父爱给自己的感动内心受到的感动很深、很强烈、不可抑制(或：父爱父爱的博大深厚)
(4)①为让儿子过得安宁去住老年公寓。②要为儿子捐献角膜。(意思对即可)
(5)略(答案只要围绕文中人物的表现进行阐述，言之成理、语句顺畅即可。) 修　 面
随着九爷推子擦擦的声响，父亲浓密而微卷的胡子一绺一绺地掉在白色的围布上。父亲紧闭着眼，一动不动。
很快，九爷就将父亲的络腮胡子和嘴唇周围的胡子推了一遍，父亲剩着胡碴的脸像收割后的麦地。
九爷放下推子，说你爹怕有一两个月没剃胡子了吧？
我说是的，他病了两个多月了。
九爷取出香皂盒，吩咐我去倒点热水来。
我提起墙角那只父亲用了许多年的铁壳水瓶，倒了开水，又从缸里舀出冷水对上，试了试水温，把脸盆端给了九爷。
九爷拿出一张叠得整整齐齐的脸帕，卧进水里，停了一会儿后捞起，稍稍捏捏水，便用帕子在父亲的腮上和嘴唇四周来回地润；润过后，才用细毛刷子刷上香皂沫子，刷在父亲刚推过的胡碴上；然后九爷才掰开剃刀，向父亲抹满香皂沫子的脸上刮下去。我看着九爷努力地叉开腿，弓下身，不断地变换着姿势，以便更好地剃掉父亲粗壮的胡碴……
小的时候，父亲总爱用他的胡碴扎我的脸。记得有一次我拉着父亲的手，指着墙上的马克思、恩格斯像对他说：爹，你为啥不留个他们那样的“大扫帚”呢？父亲笑着刮刮我的鼻子，说那多不方便，吃饭还得撩着胡子。说着父亲就做了一个撩起胡子的动作，惹得我哈哈大笑。其实我知道。作为民办教师的父亲工资微薄，同时也没有足够的时间经常去理发修面，因为每天都有两个班七八十名学生的课等着他去上、作业等着他去批改，还有许多永远做不完的家务。而父亲的胡子又属于长得特别快的那种，像割后的韭菜，因此父亲不得不每隔两三天，就用剪刀剪掉自己的胡子。父亲不是那种不修边幅的人，相反，他在学生面前总保持严肃、端庄、整洁的形象，剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情。九爷的剃刀刮过，父亲的腮边及嘴唇四周一片铁青。应当说，刮了胡子的父亲是个相貌堂堂的男人，尽管那脸庞多少显得有些苍白和瘦削。二十多年来，父亲很少正经八百地修过面，现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了……九爷是个地道的老剃头匠，每道工序都极熟练极认真，不多时，九爷的剃刀就又刮完了父亲的额头、眉下、鼻梁、耳廓，最后拧一把热毛巾，给父亲擦了脸。这样，修面的全部工序才算结束。九爷撤去围布，我扣上父亲半新的中山装的风纪扣，然后走出门，对等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生说，你们可以进去了……　
【练　　习】
１．写出你对“剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情”的理解。
２．“等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生”中“一长串”一词可否删去？为什么？
３．故事的结尾出人意料，但并不是故弄玄虚，文中有多处伏笔，请写出其中的３处。并写出这样结尾的作用。
４．作者晓尧曾说：“小小说就是那种真正让自己感动过的东西，久久萦绕于怀之后，最终以绝佳的方式流泻出来。”在这篇小说中，①真正让作者感动过的“久久萦绕于怀”的是什么？②“绝佳的方式”又指什么？
１．①父亲不是那种不修边幅的人。②父亲工资微薄，工作量大，家务繁重，没有时间去修面。③父亲很尊重自己的学生，在学生面前总是保持严肃、端庄、整洁的形象。　　２．不能删去。“一长串”表明来悼念父亲的学生很多，更能表现父亲在学生们心中的地位。从而使父亲作为一个地位卑微的民办教师的形象更突出、更高大。　　３．伏笔：①父亲紧闭着眼，一动不动。②我说是的，他病了两个多月了。③现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了。作用：扣人心弦，震憾人心。　　４．①父亲默默无闻、兢兢业业、无私奉献的高贵品质。②侧面描写。通过我的回忆以及我、九爷、学生们对父亲的态度来写父亲。

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用心 爱心 专心