基于课程思政的材料力学教学探索与实践.pdf

西南交通大学学报（社会科学版）2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 （Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 基于课程思政的材料力学教学探索与实践 张学义，曲 嘉，杨丽红，芦 颉，何 晓（哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院 哈尔滨 150001）摘 要：落实立德树人根本任务，发挥课程思政教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，遵循“守好一段渠，种好责任田”的课程思政初心，以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。本文结合课程“是一切工程设计基础”的这一本质特点，深入挖掘各模块中蕴含的思政元素，仔细寻找思政元素与专业知识有机融合的授课切入点，对标知识传授、能力培养和价值塑造的课程思政递进目标，构建“一个目标，两个结合，三个模块”的课程思政教学体系，引入基于网络智能云平台的线上线下混合教学方法，以材料力学课程的教学改革和实践为研究平台,探讨了材料力学课程育人体系建设的总体思路与课程思政实践情况,为专业基础课的课程思政建设提供了一些思路和借鉴。关键词：材料力学，课程思政，能力培养，价值塑造 基金项目：黑龙江省教学教学改革研究资助项目：SJGY20200132 一、引言 课程建设是人才培养、专业建设、学科建设中最基本的问题，也要承载解决的却是最根本的育人问题。课程育人是落实“立德树人”根本任务的具体体现。2020 年 6 月，教育部发布了高等学校课程思政建设指导纲要（教高20203 号）。课程思政工作中教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，遵循“守好一段渠，种好责任田”的课程思政初心，以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。文章结合课程“是一切工程设计基础”的这一本质特点，深入挖掘各模块中蕴含的思政元素，仔细寻找思政元素与专业知识有机融合的授课切入点，对标知识传授、能力培养和价值塑造的课程思政递进目标，构建“一个目标，两个结合，三个模块”的课程思政教学体系，引入基于网络智能云平台的线上线下混合教学方法，以材料力学课程的教学改革和实践为研究平台,探讨了材料力学课程育人体系建设的总体思路与课程思政实践情况,为专业基础课的课程思政建设提供了一些思路和借鉴。196 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 二、基于课程思政构建教学体系 1、课程思政体系构建 我校材料力学课程是服务于船、海、核等工程专业领域的技术基础课。结合材料力学课程自身特点和哈尔滨工程大学的办学定位，遵循“守好一段渠，种好责任田”的课程思政初心，以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观的课程思政建设目的为主线，构建了“一个目标，两个结合，三个模块”的 123 材料力学课程思政总体框架体系。一个目标是以夯实力学基础、提升自主能力和培养工匠精神为课程教学目标。两个结合是：一是基于“依托黑龙江省力学实验教学示范中心实现理论教学与实验教学相结合，二是依托网络智能平台实现线上与线下培养过程相结合”。三个模块是指：理论教学模块、实验教学模块和典型工程案例教学模块。结合课程“是一切工程设计基础”的这一本质特点，深入挖掘各模块中蕴含的思政元素，仔细寻找思政元素与专业知识有机融合的授课切入点，对标知识传授、能力培养和价值塑造的课程思政递进目标，构建科学合理的课程思政教学体系，达到专业基础课程思政元素全过程覆盖、系统化融合，始终坚持课程教学中老师的主导作用，充分尊重课程学习中学生的个体自主特点，持续改进教学方法，提升学生课程学习体验、学习效果，实现显性教育与隐性教育深度融合统一。（如图 1 所示）。图 1 课程思政体系设计思路 课程基于“解释力学现象，传授力学知识，培养力学思维，提升力学素养”的理念，结合我校三海一核办学特色和材料力学课程是“一切工程设计基础”特点，依托黑龙江省力学实验教学示范中心作为实验教学与科创实践平台，充分利用网络智能时代的超星“一平三端”网络授课平台，做到理论与实验相结合、线上和线下相结合。2、思想政治教育资源挖掘 针对理论教学模块、实验教学模块和典型工程案例教学模块三个教学模块，深入挖掘每个模块中蕴含课程思政元素（如图 2）。不同模块思政元素对应不同课程思政目标维度。增刊第 2 期 197 张学义 基于课程思政的材料力学教学探索与实践 图 2 思政元素挖掘 力学发展史与公式定理定律等对应力学思维与方法培养；实验教学培养创新精神和实践动手能力；线上教学培养自主能力；爱国力学家故事对应激发国家情怀和使命担当；典型工程案例对应工程伦理，工匠精神塑造。3、课程思政的体系完善 在材料力学专业知识的三个模块讲授中融入思政元素，在深度和广度上对课程内容进行完善。1）深度方面，通过力学发展史、学科前言发展成果以及公式定理定律中等蕴含的思政元素引入，深入解析材料力学的每个章节知识点，是学生了解力学知识的历史脉络，人文情怀，科学进步，价值最求。2）广度方面，通过各类工程案例引入，深入分析案例的教案设计，讲解各类案例中蕴含的工程伦理观，精益求精的工匠精神。将课程的基础知识向专业领域延伸，为后续专业课程的学习提供理论和背景支撑。三、基于课程的教学方法改进与实施 1、线上线下相结合的教学方式 将易于理解掌握的材料课程基本知识点与材料力学实验教学预习部分别制作成慕课上传超星网课平台，要求学生课前学习预习；利用智能网络超星慕课平台的云计算功能，进行网络云考核，发挥老师指导作用，尊重学生自主个性，培养学生自主学习能力。2、分组实验教学，培养团队意识 让学生明白要完成一个实验或者一个科研小课题前前后后，包括许多非技术性、非学术性的工作，比如人际关系沟通技巧、团队合作能力。吸收学生参与实验前准备和实验后实验室恢复；给劳动教育赋予高等教育内涵，培养学生的劳动意志和劳动态度。劳动教育是体育产生的重要源泉，可以是大学生身心健康、体魄强健。198 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 3、营造课程思政环境，融入实验教学过程 依托省级力学实验教学示范中心；以力学很有趣，力学很有用，力学有未来为课程思政基本切入点。用力学发展历史大事展板，生活趣味力学展板，学生科创活动展板，营造实验教学中心的力学文化，让学生了解力学学科历史的发展变化，力学就在我们身边，生活中也有力学；培养学生解决力学问题的思维方法；用力学优秀毕业生事迹鼓舞学生学习力学。引入爱国力学家钱学森、钱伟长、郭永怀等故事，当前在国防技术领域杰出的设计者、及哈尔滨工程大学培养的杰出人才的故事，激发科技报国的家国情怀和使命担当；引入典型工程案例，培养精益求精的大国工匠精神。力学为解决重大科技问题作出巨大贡献。四、基于超星平台全过程考核评价方法的构建与实施 表 1 过程化考核教学内容分解表 序号 任务点内容 考核方式 考核目的 权重（1）包含每个知识点的云端视频（线上）或者课堂教学（线下）。学习时长 是否学习基本知识，积累数据。25%（2）包含课堂知识点随课测验（题型多样）；（线上 app 课堂互动）。手机 app 现场线上测验 课堂知识掌握情况，积累学习数据。10%（3）包含易混淆知识点的课堂互动内容（互动及讨论题目课上课下互动）。抢答，选人提问，讨论题目互动留言，（手机 app）强化知识点，探究式教学，积累数据。10%（4）恰当的线下作业内容且限期线上提交。线下作业限期提交。考察学习效果与自律性，积累数据。15%（5）包含章节知识点的章节测验。线上测验也可以教室进行（手机app）检验课上学习，积累数据。20%（6）期中期末线上线下测验，实现无纸化考试批改电子自动存档。手机 app 作答，线下监考监控。积累教学大数据，提高教学质量。20%探索基于超星尔雅“一平三端”的技术平台过程化考核教学模式，完善云端教学资源，学生手机下载学习通 APP 占领学生，可以实时进行线上学习，利用平台大数据对学生学习的每个阶段给出评价，利用平台的任务点理念，建构符合全过程考核的教学内容体系。主要内容包括（见表 1）：（1）包含每个知识点的云端视频（线上）或者课堂教学（线下）；（混合）（2）包含课堂知识点课堂测验（题型多样）；（线上 app 课堂互动）（3）包含易混淆知识点的课堂互动内容（互动及讨论题目课上课下互动）；（4）包含章节知识点的章节测验；（检验课上学习）（5）恰当的线下作业且限期线上提交内容；（考察学习效果与自律性）（6）期中期末线上考试，线下监考，具体做法是通过超星云平台发布电子版考试试卷，学生利用手机终端上学习通 APP，在教室答题，教师在教室进行线下监考，避免作弊行为。事实证明，平台强大功能已经完全避免学生作弊行为，培养学生的诚信和自主学习能力。而且增刊第 2 期 199 张学义 基于课程思政的材料力学教学探索与实践 还实现了无纸化考试批改电子自动存档，积累教学大数据，便于对教学情况考试答题情况进行科学分析，为改进提高教学质量提供科学依据。五、结语 2020 年春季学期，材料力学教学团队为校船舶、动力、航天、机械和核工业等专业 1600 余名本科生进行了线上授课，基于线上授课特点和当时严峻的疫情形势，在各教学环节实时引入思政教育元素和案例分析，学生取得了较好效果，总体通过率达到 90%以上。参考文献:1 高德毅；宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系.中国高等教育.2017 年 第1 期.2 叶红玲;杨庆生;杜家政.基础力学课程育人体系建设的思考与实践.北京力学会第 27 届学术年会论文集.2021-01-16.3 李俊峰;王世斌;吴志强;陈立群.基础力学课程教材及教学体系分析(一)国内基础力学教材基本情况简述.力学与实践.2019-06-08.4 叶志明;李俊峰;王世斌;吴志强;陈立群.基础力学课程教材及教学体系分析(二)国外理论力学教材及教学体系分析.力学与实践.2019-10-08.5 叶志明;李俊峰;王世斌;吴志强;陈立群.基础力学课程教材及教学体系分析(三)国外材料力学教材及其教学体系分析.力学与实践.2019-12-08.6 叶志明;汪德江;赵慧玲.课程、教书、育人理工类学科与专业类课程思政之建设与实践.力学与实践,2020-04-08.