(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小池-》.docx

《小池》教学设计
[教学目标]
1． 随诗识生字“泉”，短语“惜细流”“爱情柔”理解。
2． 能正确、流利地朗读古诗，初步感受普通话声调与吟诵的关系，激发学古诗兴趣。
3．图文结合，感受诗人对大自然的热爱。
[教学重点]
1． 感受诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
[教学流程]
课前收集孩子们已学古诗进行朗诵。（题单）
一、看图激趣，导入课题。
1、看图导入
师：孩子们，今天老师给大家带来一幅荷花图，瞧！美吗？（课件出示“池塘”图）
生：美
师：如此美丽的荷花，你在什么地方看见过呢？
师：而宋代诗人杨万里眼中的池塘又是怎样一幅画面呢？今天就让我们一起来学习《小池》。边写边说（也边有水就是池）
师：谁来读一读？翘舌音“池”读的真到位！一起来？课件出示《小池》
2． 介绍作者资料。（出示课件作者简介）宋代诗人杨万里可了不起了，一生写了----
（师过渡）而今天我们要学的这首诗，就是他描写的自然景物诗中的其中一首。
二、初读古诗，读出诗韵
师：请同学们翻开语文书68页，借助拼音自由朗读古诗。（课件出示整首古诗）已经读完的请举手！谁来读一读？ 我们来看看谁听的最认真，看看他哪些字读错了？
生：（请一名同学读），
师：孩子，你觉得他读的怎么样?有没有那个字读错了呀？
师：很棒哦！谁能比他读得更好？
师：真棒！送你一个？
师：不错哦！想读的更好吗？
师：读准了字音，读通了诗句，但这还远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首七言诗该怎么划分节奏呢？请孩子们拿出你的铅笔试着边读边画画这首诗的节奏，。
生：（学生自由划）
师：孩子们，你们画好了吗？谁来说一说是什么格式？把你画线的节奏读一读，
师：老师也和你们画的节奏一样。那我们一起来读一读，大家可以尝试拍手读，
（前两句一句一句教读，后两句一起教读。）
师：还有什么方法让我们读起来更有趣呢？拍桌子等。
生：齐拍手读。
师：刚才看大家手舞足蹈、读有意思吧！老师还有一种更有意思的读法带给大家，想听吗？
生：想！
师：那想听的孩子用最优美的坐姿告诉我。我看到了---
仔细听哦！看这种读法和我们平时读法有什么不一样？
（放陈琴吟诵小池）
师：看同学们在笑，那谁有胆量来说说和我们平时读古诗有什么不同？
生：像在唱歌。
师：你说的很好，像古诗这种半唱半读的方式即为“吟”（板书“吟”）而这种方法叫“吟诵法”。很有意思吧！
师：想学吗？要想学习吟诵，除了把诗文读正确、读通顺、还得读懂！你们有信心吗？
师：相信，你、你、你！待会一定比老师吟诵的更好听！我们一起加油吧！
三、随文识字解词，反复朗读明意
师：刚才读了一首诗，你知道诗中主要描写了哪些景物？（师板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）
师：小池边除了这些，还会有哪些？（小草、小鸟---）这么多景色，作者却偏偏只抓住这四种，他是如何描写的呢？
师：1、让我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
这行诗中写了什么景物呢？（板书画：泉眼、）
2、猜猜什么是泉眼？看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，那你觉得这里的泉水怎么样？
3哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
4、小结：“细无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到水池里。一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）
师:什么是树树荫？
生：就是树的影子。
师：影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。
点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。
（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）
小荷是什么？（对，没展开的荷叶）
小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？
（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________）
小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？
1、读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）
②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班）
（4）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!
②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。
真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!
③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！
（小荷才露尖尖角，早有——）
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！
孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？（板书：喜欢）
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。
让我们带着对夏日池塘美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气跟着老师一起吟诵，

板书：图文结合。
作业：课后听听陈琴老师的吟诵诗。

反思：1、整堂课的设计，对文本的解读不够。尤其是后两行诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
2、前两句用的修辞手法未给学生提到。