人教2011版小学数学三年级人教版小学三年级数学下册《24时计时法》教学设计.doc

人教版小学三年级数学下册24时计时法教学设计磷溪镇美堤小学 丁花苓 一、教材分析 本节课内容是人教版小学三年级下册24时计时法。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容：（1）感知一天有24小时；（2）了解24时计时法表示时刻的方法（3）12时计时法和24时计时法之间的转化。二、教学目标（一）知识与技能目标 1.学习24时计时法，会用24时计时法来表示时刻。 2.要求学生能够对知识迁移，培养学生善于思考、发现问题的能力。 （二）过程与方法目标 1.通过观察，结合日常生活中的熟悉场景认识24时计时法。 2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。3.让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。（三）情感、态度、价值观目标 结合有意义的例子，让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。 三、教学重难点（一）教学重点让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。（二）教学难点掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。四、教学方法（一）教法依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。（二）学法借助课件，视频以及实物，采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，把数学课上得有趣、有益、有效。（三）教学准备多媒体课件、实物钟或道具钟、印有时间尺的纸条、情境图。五、教学过程（一）学前指导，导入新课。 1.教师拿出时钟模型开展师生互动，教师拨出时刻让学生看钟面回答，师记录。师：今天老师带来了时钟伙伴和我们一起学习。请看钟面。师：早上我们这个时候上学，这是几时？生：早上七时。师：我们上午这个时候放学，这时几时几分？生：上午10时50分。师：再过3个多小时我们下午就要上课了，下午什么时候上课？生：下午2：00。师：晚上这个时间我们要收看中央一台的新闻联播是？生：晚上7：00。 2.提问：怎么区分这两个不同的7时呢？你能清楚地表达出来吗？写一写，小组同学交流一下。 3.交流反馈。板书：上午7:00， 晚上7:00 7:00， 19:00提问：以上两种方法是怎样把两个不同的7时表达清楚的？为什么第一种方法7时前面一定要加上个时间词？小结：像“上午7:00”“晚上7:00”等这样前面带个时间的计时方法，我们称为12时计时法。而像“7:00”“19:00”等这样不用时间词也可准确区分这两个不同的7时的计时法，我们称为24时计时法。（设计意图：结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过观察不同学生对两个不同7时的表示，分析、归纳出12时计时法和24时计时法不同的计时方法，加深学生理解12时计时法使用时间词的重要性。）（二）探究两种计时法之间的关系1.感悟24时计时法的优越性。提问：在生活中你在哪些地方见过24时计时法？预设：电子表上，电脑上，电视机等都是24时计时法。小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛使用。课件展示教师事先收集的例子。 2.学习24时计时法。（1）认识一天的开始0时。师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？让学生自由发表意见，教师先不作答复。师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）（2）感受一天的经过。提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！小组合作边拨钟面边说：课件演示：现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，时间不知不觉地过去了，天色渐渐亮起来了。（钟面停在上午10时），提问：现在是什么时候？（凌晨4时）我们在干什么？答：“小朋友正在上课”。课件同时出现小朋友在上课的情境图。（钟面停在中午12时），提问：现在是什么时候？我们在做什么？（中午12时，我们正在吃午饭。）课件同时出现相应的情境图。提问：从0时到中午12时，经过了几个小时？课件演示：钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线，如下左图。接着，钟面上再次动态呈现从12时走一圈在回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上绿色的框线，如下右图。 提问：从中午12时到夜里12时，经过了几个小时？经过一天，钟面上的时针走了几圈？一天是多少小时？（板书：时针一天走2圈，一天有24小时。）师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，就是这样的。 （3）介绍“时间尺”。师：这就是“时间尺”。一天有24时，我们可以将一把尺子平均分为24份，每份表示1时，这样就可以用这把尺子上的0时到24 时表示一天的时间了。提问：钟面上只有12时，13时24时又是怎么回事啊？引导学生思考并回答一天要转两圈。提问：时针第一圈从什么时候到什么时候？经过了几小时？你能在时间尺子上找到时针所经过的第二圈吗？经过几小时？指导学生用手指一指（从12时到24时）（3） 课件演示：时针一天转了2圈黑夜和白天的变化，第一圈用012表示，第二圈用12 24表示，并配上学生重要作息情境图（如0时睡觉，6时起床，12时吃午餐，18时看电视）。（4） 小结：我们利用时针转两圈和小朋友活动的情景可以表示一天24小时的变化。（三）12时计时法和24时计时法之间的转化。师：同学们已经会用24时记时法记时了，现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法？生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。小结：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没有超过12，那么把前边的文字去掉就行了，如何超过了12，去掉文字再加上12。相反，把24时计时法转化为普通计时法，没进过12的，前面加上上午、下午之类的文字就行了，如果超过12，只要减去12，再加上上午、下午之类的文字就行。板书：24时计时法 普通计时法8：10 上午8：108：40 上午8：1012：00 中午12：00 16：40 下午4：4018：30 下午6：3019：00 晚上7：00 六、练习巩固 （一）把下面的时刻用24时计时法表示。 凌晨3：40 （ ） 凌晨2：10（ ） 下午4：00（ ） 晚上8：00（ ） 中午12：00（ ） （二）把下面的时刻用普通计时法表示 1：30（ ） 9：00（ ） 17：00（ ） 21：20（ ） 七、总结收获师：同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？学生谈收获，评价自己的表现。师：只有自己真正成为学习的主人，才会越学越快乐。课下请同学们用24时计时法，制定自己一天的作息时间表，下节课我们交流，看谁制定的最科学。八、教学反思24时计时法是一种比较重要的计时方法。但在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。三年级学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻。使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。8