家庭家庭教育缺陷与对策课题.doc

问题学生的教育缺陷与对策分析
问题学生在班级中普遍存在，虽然为数不多，但负面能量不小，他们对学习缺少兴趣，厌学逃学，甚至扰乱课堂秩序；在集体中显得不合群，性格偏激怪异，不遵守纪律，说脏话、打架、欺负同学的情况时有发生；在校外沉溺网络世界，荒废学业，对异性出现过早的不正常关注等等现象。且不论他们对学校正常教育秩序的影响，单是他们在成长过程中出现的问题，就将会对其今后的人生产生深远的不良影响，因此教育者要找到正确的原因，对症下药。
学生自身特点
中小学阶段是学生发展的关键时期，这个阶段学生的发育特点是：富有进取心，但意志薄弱，自主调控的能力还比较差；热情奔放，但情绪波动较大，具有两极性；思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但耐挫折能力差；在青春期到来时，对性的认识不足。
(一)家庭的影响
家庭是人与社会最早的接触点，家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”。但是由于不合理的家庭教育，使部分学生心理异常。这部分学生的家庭环境有以下几种类型：
1、家庭溺爱型
家长对孩子一味的溺爱，使他们衣来伸手，饭来张口。孩子有了成绩，家长过高评价，做了错事，纵容包庇。父母这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利和缺乏独立性等许多不良品质，不利于他们健康人格的形成。
2、家庭期望性
在家长望子成龙、望女成凤心理的引导下，孩子感到自己身负重望，不能辜负了家长的期望，学习成绩稍有下降，便觉得心中有愧，无形之中给自己背上沉重的包袱，这种心理压力如果不能及时宣泄出来，时间久了，就会形成心理障碍。
3、家庭暴力型
孩子考试成绩不理想，或者是做错了事情、说了谎话，家长不分青红皂白，责骂训斥，大打出手，这样的棍棒教育只能使孩子产生畏惧感和逆反心理，产生“你要我往东，我偏要往西”的对抗行为。
4、家庭不幸型
父母离异、亲人亡故或被人遗弃等不幸的遭遇，使孩子失去了家庭的温暖，甚至受到他人的歧视和虐待，孩子心中会产生一种莫名的失落感和孤独感，导致情感性心理障碍。
5、家庭劣迹型
父母的言行举止粗野，满口脏话，甚至有酗酒、赌博和偷盗等不良行为，这些言行会对未成年子女的心灵产生毒害，甚至使他们走上违法犯罪的道路。
(二))学校的责任
学生在学习和生活中有不良的表现，教师和学校有着一定的责任。主要表现在：
1、错误的学生观
和谐的师生关系是搞好教育和教学的前提，如果教师对待学生不能一视同仁，偏爱优生，冷遇后进生，认为后进生是朽木不可雕的，是不可救药的，那么这些学生一旦被贴上“后进”的标签，就会认为反正自己横竖都不好，不如破罐子破摔，因此造成了师生之间的矛盾和对立。
2、工作方法简单粗暴
当学生出现一些违纪行为的时候，教师没有调查清楚事情的来龙去脉，弄清的确是学生的错，还是有什么特别原因在里面，就盲目做出处理。这样自以为是的处理方式不但不能帮助解决问题，还会严重损害学生的自尊心，降低教师在学生中的威信。遭遇这样粗暴的对待后，外向型的学生会另寻发泄途径，顶撞教师或在课堂上调皮捣蛋，以此来维护尊严，达到心理平衡；还有部分比较内向的学生，消极情绪无法排解，留在心里，长期积累会导致各种各样的身心问题。
3、课堂教学单调枯燥
教师平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理。有些教师由于受应试教育的影响，只重视知识传授，忽视学生的思想教育和心理健康教育，结果出现了一些高分低能的学生。
4、心理健康教育滞后
进入中学以后中学生的身心发生了巨变，在心理上迫切的需要教师给予正确的指导，解决人际交往，尤其是性心理和性生理方面的问题。一些学校根据学生的需求开设了健康教育课，但观念滞后，在执行的过程中，流于形式，不涉及实质性的内容，只谈理想、谈情操，对性生理和性心理讳忌莫谈，不敢越雷池半步。不能给学生行之有效的指导，因此出现了青春期的种种问题。
社会的原因
当今社会正处于转型期，竞争越来越激烈，这种优胜劣汰的竞争和就业的压力给学生的心理造成了沉重的负担，导致他们心理的失衡。青少年年龄小，辨别是非、抵抗不良诱惑的能力较差，对社会上一些不良现象和不良风气难以正确对待，如“读了大学就受穷”的偏激论调，“拜金主义”思潮的蔓延，以及“以权谋私、行贿受贿”等不正之风的影响，使学生的人生观、价值观难以正确的定位，以致他们在学习上没有动力，行动上没有准则。特别是近几年来互联网的发展，大量色情、暴力内容充斥其间，严重的腐蚀了青少年纯正懵懂的心灵，损害了他们的健康。
面对问题学生，我们要尽力加强学校、家庭、社会之间的联系，共同影响教育这些需要帮助的学生。身为教育者，首先要从我做起，提升自己的教育素养，摆正心态，善待问题学生；讲究方法，讲究教育艺术，采取一些行之有效的措施，帮助学生摆脱困境，有以下几条经验值得探讨：
1、注重创设良好的转化环境
我们在帮助“问题学生”的时候，如果只注重知识的补习，忽视了周围环境的影响力结果往往是学习成绩暂时提高，受到学习态度、习惯和周围环境的影响，取得的进步不能持久，所以我们在进行功课补习时，应特别重视与学生的沟通，创造出学校、家庭、社会有机结合，形成一个和谐的环境，让学生有一个健康的心理环境，帮助他们实现目标，达成转化意愿，转化效果才会事半功倍。
2、帮助学生培养自信心
信心是学习和事业成败的原动力，帮助学生培养对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功的关键一步。缺乏自信是部分“问题学生”的通病，我们要先从了解学生开始，并努力发掘学生的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬，甚至对他们委以重任，让其担任力所能及的班干部，在同学中建立威信。在考试和比赛前，针对他们取得的进步，实事求是地鼓励他们。通过这些正面积极影响，帮助学生重建信心。
3、培养学生学习兴趣、学习习惯
能否专注学习是“问题学生”转化的关键所在。影响学生学习的因素是很多的，最重要的是自身的动机，即兴趣，要培养学生学习兴趣，必须让学生懂得读书的意义和肩负读书的责任。只有明确读书的意义，才能有目的地学习而萌发兴趣，也只有肩负读书的责任，才能专心地更有成效地学习，在不断的进步中体会掌握知识并解决问题的学习乐趣。在这个过程中教师要教会他们学习的方法和思考问题的方法,而且坚持检查反馈；努力创设条件，给他们表现的机会；宽容学生出现同样的错误，不断悉心指导纠正；直至一段时间后，学生形成良好习惯。
在教师的引导和培养下，让学生拥有坚定的自信心，形成健康的行为习惯，这是转化教育成功的关键。
4、教育学生正确对待家庭压力
面对来自家庭的种种压力，老师首先要帮助学生消除对父母的错误认识和负面情绪；教育学生理解父母的一片爱心和苦心；并综合分析父母提出的要求和目标；有道理的要接受，并根据自身情况加以落实，对于不切实际的，则要积极和家长沟通，取得谅解。然后化压力为动力，将其作为对自己的一种鞭策，一种动力来不断驱使自己尽可能不辜负父母的期望。
5、教育学生正确处理青春期问题
面对学生不会处理的青春期问题，学校要坚持上好生理健康课和心理健康辅导课，保证授课时间和教学质量。除上述的班级辅导课之外，学校还可以开设心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备心理健康辅导教师帮助学生解决生活中遇到的实际问题，从多方面进行正确的引导。这些方法可以帮助学生告别青春期烦恼，保持良好心态，全身心地投入学习中。
总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生着或小或大的影响。要从根本上解决“问题学生”的问题，必须利用一切可以利用的力量，充分挖掘学生自我教育潜能，把外在的要求转化为学生自我提高的内驱力，从而实现教育者自我约束、自我监督和自我调整的目的，这样才能真正从根本上转化问题学生，让我们的学生不受问题困扰，健康快乐地成长。