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专题讲座
让识字教学充满情趣
铜仁市逸群小学 肖江琴
时间：2018年4月18 日
各位老师，大家好！非常高兴能有这个机会与大家一起交流、学习，感谢你们的耐心倾听。我想说，在识字教学中，很多老师富有经验，深有体会，有自己独到的方法。下面我和大家聊的不一定是最好的，最科学的，但我希望我的一些学习所得以及我的点滴感受与体会能与大家产生共鸣，能引起大家在识字教学中的一些关注和思考。那么接下来我将我在教学中的一些方法跟大家分享。今天我的交流内容是《让识字教学充满情趣》。
我们大家都知道，《语文课程标准》中规定整个小学阶段要认识3500个左右的常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600—1800个。可见，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，识字是学好语文及其它学科的基础。可是老师们，如果机械、单一的去认识1800个字，这对于六七岁的孩子来说，确实是个枯燥、繁重的工程，难怪《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为了低年级段识字目标的第一条。我想，作为老师的我们就得从“喜欢”这个词上去思考，既然要让孩子“喜欢”，就得关注孩子的“情感”和“趣味”，从“情趣”上下功夫。那么，如何让识字教学充满情趣呢？
一、主题选择需要有情有趣
老师们，咱们在自己的课堂教学实践中不难发现，识字课的主题越是贴近学生生活，就越容易调动学生主动识字的积极性。例如：与吃喝有关的零食、饮料、瓜果、家常菜等；与玩乐有关的玩具名称、动画片名称和人物等；与自然有关的飞禽走兽、花草树木等；与日常生活相关的家电、家具等，都是学生喜闻乐见的话题，自然也会让孩子觉得有情有趣，从而达到高效识字的目的。另外，主题选择还要注意时效性，恰当的时间选择合适的主题，会使学生识字的兴趣大大增加。比如：春季开学，可以根据寒假中刚刚过去的春节设计识字主题；六月，可以根据儿童节的到来设计识字主题等等。
咱们再来看看一些神话故事的成语，比如后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知，嫦娥奔月、女娲补天的传说也广为流传；运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就把古人渴望“上天”的梦想变成了现实。这样的主题自然会激起孩子们的情趣，他们在惊叹神话传说神奇、感叹科学成就伟大的同时，便十分乐意地融入了其间生字的学习。
二、识字过程需要妙趣横生
咱们的新课堂教学，主张让孩子们活起来、动起来。识字是低年级语文教学的一个重要内容，因而引导孩子们以丰富多彩的形式、灵活多样的方法，情趣盎然地识字尤为重要。根据低年级孩子的年龄特征和心理特征，我认为咱们可以尽量考虑刺激孩子的多种感官，营造识字氛围、创设识字情境，从而激发其情感和兴趣，实现识字目标。
怎么才能使识字过程妙趣横生呢？我认为可以关注以下三点。
1.多种识字方法刺激孩子的多种感官，让孩子觉得识字就是件有情趣的事情。
（1）刺激听觉，咱们可以尝试用讲故事、猜谜语、编顺口溜、比较记忆等方法激起孩子们的识字兴趣。
谜语识字法：一年级下期，我教学生学习生字“胖”，我先让孩子们猜字谜——15天，提示他们，想一想，15天是多长时间呢？很快就有聪明的孩子猜出来，15天就是半个月，也就是“胖”这个字了。接着，我说还有一个与“胖”一样有趣的字，也能用时间来编一个字谜，快想一想，孩子们立刻安静下来，苦思冥想，很快就有几声欢叫传来，“老师，我还可以编一个字谜——一天（旧）”，“厉害！”我一边由衷地向他们伸出了大拇指，一边说：“我们还可以把这个字谜改成‘24小时’，就更有意思了。”“对对对！”听了我的话，孩子们更开心了。掌握了这个规律，在看见“朝”时，学生很快就编出了字谜——十月十日。看，孩子们就是这样变聪明的。
顺口溜识字法：在教学“请、情、青、清、晴、睛、蜻”时，用顺口溜“天晴晴，草青青，水清清，请你来，有事情，赏蜻蜓，用眼睛。”帮助分辨，学生读来顺口，就会乐于诵读，很快从字义和字形上区分了这组字，比单纯的读字抄字效果要好得多。再如：“一竖短，一撇长，毛巾挂在横杆上——师”， “一点一横长，一撇在左方——广”等，孩子们对这样识字很是喜欢。
比较识字法：对一些形近字，抓住它们字形上的差异来进行比较识字，也不失为孩子们喜闻乐见的好方法。我们来看一组有趣的“汉字对话”： 红领巾的“巾”对钱币的“币”说：孩子啊你戴上博士帽，也就身价百倍了；士兵的“兵”对山丘的“丘”说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！日月的日 “日”对古人曰的“曰”说：老兄，该减肥了；树叉的叉 “叉”对一天又一天的“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？这样一比较，孩子们觉得好笑又好玩，很快记下来复述给别人听，形近字的不同之处就深深印在了他们的脑海之中。
为了刺激听觉，咱们还可以抓住孩子喜欢被夸奖被表扬的特点，送给孩子“小老师”“识字明星”“识字大王”等称号；抓住孩子天真活泼，爱交朋友的特点，可以考虑将生字形象地称之为“娃娃”“宝宝”“小客人”等，拉近学生与飘着油墨香味汉字的距离，让学生与汉字产生亲切感……
（2）刺激触觉我们可以根据孩子们爱玩、爱动、好表现的特点，考虑利用游戏、表演等激起孩子识字的兴趣。如“玩字牌游戏”，老师让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌，边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。这样，孩子们兴奋地做着游戏，识字教学自然能收到事半功倍的效果。又如：教学“踢”，就请孩子做踢的动作；教学“灭”，老师把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问孩子们看到了什么，引出“火”，接着请孩子用玻璃盖上，火就灭了，于是，出示“灭”进行教学。这样，通过表演，“灭”字的音、形、义便迎刃而解了。
（3）刺激视觉（语境识字法），我们可以考虑播放生动的视频、课件，吸引孩子进入识字氛围；可以把生字词写在色彩不一、形状各异（如树叶形、手掌形、卡通人物头形等）的卡纸上，告诉孩子认识、记牢了生字词精美的字词卡就是奖品等方法，以此激励孩子保持亢奋的识字欲望和热情。
（4）刺激视觉、触觉、嗅觉、味觉等多感官（生活化识字法）。如：带孩子们到花园里去看看鲜花，闻闻花香；叫孩子们把水果带到课堂中来，摸一摸外形，尝一尝味道；让孩子发一发本子，大声叫一叫同学的名字等等；生活是语文的内容，语文是生活的工具，让孩子认一认广告牌、包装盒、商标等，都能激起孩子们浓厚的识字兴趣。
刚才讲的，只是想引起老师们从调动孩子的各种感官上去想识字的对策和方法。我们的识字教学，不是单一的刺激孩子的某一器官，而是将孩子的多种感官调动起来，让孩子觉得识字是一件妙趣横生的事情。
2.鼓励孩子自主识字，珍视孩子的独特情趣。
咱们都知道，除了上述以外，识字的方法还有很多，比如：形声字记忆法、熟字加偏旁或换偏旁法、加减法、以及汉字的拆分法等等，都不失为增添识字情趣的好方法。可我们老师的方法再多，还是要鼓励孩子自主识字。因为，每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。所以，教学中，即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，我们也要肯定他们独特的思维，同时对他们的方法给予及时的指导和帮助。这样孩子们就会觉得识字课堂更有情感、趣味，自然乐意投入其中。
3. 变换学习形式、方法，不断满足学生的好奇心，使孩子识字情趣的火花一直燃烧。
老师们，心理学、教育学都告诉我们，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想让孩子保持识字的情趣，就不能只以单一的形式进行，不然，他们刚刚被点燃的兴趣火花就会熄灭。因此，我们做老师的，要想方设法地引导孩子们变换学习的形式、方法，不断满足学生的好奇心，使孩子们识字兴趣的火花一直燃烧着。
三、评价点拨需要睿智风趣 
识字活动中，少不了老师充满情趣而又睿智的点拨。有效的点拨不但能让孩子们牢牢地记住所学的生字，纠正自己的错误，还能增强孩子们的自信心，让他们更爱上这样的识字课。
下面和大家分享两个小故事。我们班的孩子老爱把“游戏”的“游”字下面的“子”写成撇、捺组成的大叉，课堂上我纠正了很多次，还是会有人要写错。一天习作课上，我把一个孩子的习作投影在了屏幕上，孩子们自然地读了第一自然段，指出“游玩”的“游”写错了，我随手拿起了红笔，边把“×”改成“子”，边玩笑似的说：“这家粗心的父母，出去游玩又把孩子丢家里啦！”话音一落，教室里响起了哄笑，我什么也没说，随即，习作教学照常进行。可也就怪，这以后，孩子们交上来的作业里竟然很难见到那个带反文旁的“游”字了。
再讲一个小故事。我发现我们班有部分孩子对“既然”的“既”和“即使”的“即”区分不清楚，尽管说了好多次“既然”的“既”右边有点像“无”， “即使”的“即”右边是单耳刀，并且这两个词还抄了好几遍，可还是于事无补，碰到需要用这两个字的时候，孩子们还是照错不误，怎样才能让学生巧妙区分这两个字呢？我百思不得其法。就在一天，我又发现孩子们混淆这个字的时候，我突然来了灵感，“既”的右边有四画，这个字不正好念第四声吗？“即”的右边有两画，恰巧这个字的声调就是第二声。我像找到了医治疑难病症的妙方般兴奋，欣然把这个发现告诉了孩子们，他们也如获至宝。班里有个平日聪明而又调皮的男孩激动地说：“老师，你讲的这个方法太好了，我再也不用为这两个字犯愁了！”说完就开心地笑了。
是呀！老师们，看来有时候，只要我们多动动脑筋，找找规律，同孩子们一道寻找睿智良策，或是说上一句看似不经意而又风趣幽默的话语，就可以免去孩子们一遍又一遍徒劳无功的抄写，使识字变得轻松、愉快。