基于人才培养目标导向的课程思政设计与实践——以高职通关基础课程为例.pdf

JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College教育部2019年在叶关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见曳中明确提出了课程思政的相关要求袁这是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上重要讲话的重要举措袁是将野培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人冶中的野德育冶摆在首要位置的必然要求袁是高职院校落实立德树人根本任务的制度设计遥 与普通本科教育强调学科教育与思政教育的深度融合不同袁高等职业教育更加关注思政教育在学生技术技能培养中的落地和操作袁为培养人才的野高素质冶作出实在又清楚的贡献遥 尤其是高职院校产教融合的办学模式在突出专业技术技能培养的同时袁更要重视发挥专业课的思政育人和价值引领功能袁实现知识传授与价值引领的统一也1页遥关务与外贸服务专业在中职尧本科层次均未开设袁是高职专科层次的特色专业袁开展课程思政建设有着明显的职业教育特点和厚实的技术技能基础遥 2018年海关实施关检融合整合申报通关新模式以来袁报关岗位的人才需求发生较大变化袁专业教学标准中的专业基础课报关基础更名为通关基础袁笔者在该课程的教学研究与实践中充分融入课程思政袁本文进行系统梳理遥一尧设计起点院专业人才培养目标课程思政在本质上是一种教育袁 目的是实现立德树人也2页遥 教育部叶高等学校课程思政建设指导纲要曳指出袁课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点遥 人才培养能力提升最直观的表现就是对人才培养目标的实现程度袁 最直接的办法则是构建支撑人才培养目标实现的课程体系袁 将专业人才培养目标溶解到各门课程的素质尧知识尧能力目标中去遥通关基础课程作为重要的专业基础课袁 紧扣报关岗位通关知识准备和业务能力储备袁 将课程内容野概念寅制度寅单证冶重构为野是什么寅怎么做寅备什么冶三大模块遥 课程内容与海关总署尧商务部等国家机关对行业企业的管理规定尧 有关国际商业规则等联系紧密袁 是学生从事本专业相关工作的情感尧 认知与态度的关键承载课程和职业体验课程袁 课程本身在增强社会责任感和社会参与意识尧 恪守职业道德和职业操守等方面有着强烈的思政底蕴袁如果过于强调课程思政理念的话袁将会在一定程度上扭曲课程教学内容袁 从而背离课程教学目标遥因此袁通关基础课程思政教学设计淤本文系陕西工商职业学院2022年课程思政示范课程建设项目野通关基础与实务冶渊GJ2207冤的阶段性成果遥作者简介院姚涛渊1980-冤袁男袁陕西渭南人袁硕士袁教授袁研究方向院国际贸易与国际物流尧高职教学管理遥 刘超渊1985-冤袁男袁陕西西安人袁硕士袁副教授袁研究方向院关务与外贸服务尧高职教学管理遥基于人才培养目标导向的课程思政设计与实践譹訛要要要以高职通关基础课程为例姚涛刘超渊陕西工商职业学院 管理学院袁陕西 西安 710119冤摘要院高职课程思政设计与实施与普通本科相比有较大区别遥高职专业课教学应把专业人才培养目标作为课程思政教学设计的逻辑起点袁在实施过程中要努力实现课程素质目标尧兼顾职业教育特点并解决教学重难点袁应将实现职业技能与职业精神的融合培养作为改进方向遥关键词院高等职业教育曰人才培养目标曰课程思政中图分类号院 G711文献标识码院 A文章编号院1672-5646渊2023冤04-0098-03现代职业教育098辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院二二三年第四期应该在关务与外贸服务人才培养目标基础上展开袁围绕野培养德智体美劳全面发展冶野掌握海关监管等知识冶野具备通关现场操作能力冶野具有工匠精神冶野能够从事通关服务等工作冶 的高素质技术技能人才的人才培养目标袁 重点突出社会主义核心价值观的引领作用袁 打通通关基础课程职业技能与职业精神的融合培养通道袁 这是设计通关基础课程思政教学实施方案的逻辑起点遥二尧实施过程院实现课程素质目标尧兼顾职业教育特点并解决教学重难点渊一冤把课程素质目标作为通关基础课程思政教学设计实施的主要线索对于高等职业教育来说袁课程知识点尧技能点与思政点是一个有机统一的整体袁 共同构成专业课程教学内容的全部尧教学活动的主题尧教学组织的方向袁 进而延伸到教学目标的有效实现与考核评价遥这里涉及两个问题院一是思政点的教学以何种方式表现的问题遥 如果仅仅以思政元素案例等形式直白表现的话袁 就会出现在专业案例分析教学时硬套思政教育或各门课程都频繁使用野华为冶等情况袁无法做到野盐溶于水冶遥二是思政点的教学效果如何评价的问题遥 知识点和技能点可以通过测试与实训的方式检验学生是否掌握尧能否操作袁而对思政点的考核则无法通过野对不对冶野会不会冶简单评价遥 教学目标和考核评价是教学的野因冶和野果冶袁全部的教学活动都应该围绕着这个野因果冶线索开展遥从职业教育 野因岗设课冶野课岗融通冶 角度来说袁职业岗位所需的专业知识尧操作技能和基本素养应分别与课程知识目标尧 能力目标和素质目标对应袁不宜再单设野思政目标冶或野德育目标冶袁一是不符合职业教育基本规律袁没有政策文件支撑曰二是不符合职业教育教学要求袁无法实现有效评价遥所以袁诸如野社会责任感和社会参与意识冶野恪守职业道德和职业操守的意识冶 等通关基础课程思政重点内容在修订课程标准时被设计在素质目标中袁选择关务行业领域的国家战略尧法律法规和相关政策方面的课程思政元素尧 案例和资料作为教学素材袁引导学生深入社会实践尧关注现实问题袁便于在考核评价时通过优化评价形式和评价内容有效检验教学目标达成情况尧 充分关注学生成长成才情况遥渊二冤将体现职业教育特点作为通关基础课程思政教学实施的重要抓手学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才也3页遥 高职院校一切教学活动的根本目的则是培养出更高素质的技术技能人才遥作为区别于普通高等教育的高等职业教育袁 更贴近企业岗位实际需求和更好地发挥各类企业作用尧校企野双元冶野双主体冶育人是其显著特征袁那么袁 在课程思政教学设计实施中充分结合学生学情以深刻体现职业教育特点是高职课程思政的本质要求遥职教理念的精髓即野在学中做尧在做中学冶袁这也更符合德育的实践本质规律也4页遥 要更好地解决野做什么尧怎么做冶即野三教冶改革野教什么尧怎么教冶的问题袁 就必须要根据专业和课程实际情况积极探索野岗课赛证冶融通育人模式尧策略和方法遥通关基础课程立足外贸行业国际物流产业链报关岗位需求重构课程内容袁 融入全国职业院校技能大赛关务技能赛项赛题和中国报关协会关务水平测试真题袁落实国家外贸通关新政策袁突出行业业务操作新标准袁对接关检融合通关新模式袁按照现象折射本质尧理论联系实际尧素质助力发展三环衔接的逻辑顺序袁渐次实现知识目标尧能力目标和素质目标遥资料显示袁高职学生野公共道德冶野职业道德冶野国家与集体至上冶等心理特点的表达程度要高于研究型高校学生也5页遥 通关基础课程教学渗入合作企业真实生产业务资源袁 构建通关操作人员课堂环境袁对野遵纪守法是最基本的职业习惯与职业道德冶野国家利益是最核心的管制目的与工作底线冶野人类命运是最终极的从业理念与价值追求冶进行逐层实施思政教育袁把野有用有品有味冶的行业资料企业资源作为思政案例以彰显职业教育典型特点袁助力达成素质目标遥如在野进口关税配额管理冶部分将西安国际港务区某企业为中粮集团通过西安港中亚国际班列从哈萨克斯坦进口小麦粉通关的一票业务加工为案例袁 分析说明报关岗位对落实国家政策尧维护粮食安全尧实践野一带一路冶倡议的重要意义袁 通过课程思政既训练了高职学生的专业技能尧又加深了其岗位认知遥渊三冤将解决教学重点难点作为通关基础课程思政教学实施的主要目标更好地解决教学重难点是课程教学改革的永恒主题和实现教学目标中的核心内容袁 偏离教学重难点的课程思政有说服力不强和形式性太过的风险遥高职专业课程的教学重难点有其特殊性袁教学重点是岗位业务工作对课程内容应用最频繁的知识点和技能点袁 教学难点则是根据学情分析得099JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College出学生掌握比较困难的知识点和技能点袁 教学重难点应根据行业发展不断调整袁在整门课程尧某个模块和一节课程尧一项任务中都应如此遥通关基础课程分别在案例导入尧新知识学习尧技能训练和拓宽视野时提出尧分析尧解决尧强化教学重点遥以野对外贸易管制概述冶任务为例袁在介绍关税与非关税措施时袁把野关税与非关税措施对报关活动的具体要求冶确定为教学重点袁以相关关税调整叶公告曳举例讲解关税措施对报关活动的具体要求尧联系分析政策背景袁以海关总署微信公众号野海关发布冶案例说明非关税措施对报关活动的具体要求尧引申说明岗位职责袁贯穿野国家安全尧使命担当冶思政主线袁做到润物无声遥通过进行学习方式方法和职业岗位认知的问卷调查袁结合前导课程表现袁分析得出学生具备了学习对外贸易管理制度的知识基础尧 具备了在海关总署等网站查询报关所需的法律法规及政策规定的能力袁 但对于艰涩枯燥的理论知识和传统授课方式有一定的排斥情绪袁 认为报关工作高大上且有点难遥据此预判该任务教学难点为野对外贸易政策在宏观尧 中观和微观三个层面的实现方式冶袁以区域全面经济伙伴关系协定渊RCEP冤为例从宏观到微观正推袁以中国新西兰自由贸易协定叶升级议定书曳为例从微观到宏观反推袁课堂上拿出原产自新西兰的罐装奶粉示例袁 将外贸新政落实到报关岗位袁 进而宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想野形成全面开放新格局冶重要内容遥三尧改进方向院实现职业技能职业精神融合培养专家学者的共识认为袁 高职教育课程思政的目标袁应该是提升学生的职业素养和工匠精神遥如何围绕报关岗位需求提升学生素养尧 培养职业精神袁是通关基础课程思政设计的方向袁也是凝练其课程核心价值的源泉遥专业课教育对象是学生袁学生专业能力提高和专业精神培养是课程教学主要目标也6页遥 所以袁在高职专业课中持续推进课程思政建设尧深化课程思政教学改革应该朝着叶中华人民共和国职业教育法曳渊2022年修订冤 第一条提出的野提高劳动者素质和技术技能水平冶 目标不懈努力袁野技术技能水平冶 可以通过职业技能培养得以提升袁野劳动者素质冶 则只能通过课程思政即德育以职业精神养成的方式不断提升遥通关基础课程要实现职业技能职业精神融合培养袁就应深化学生职业岗位认知度袁强化学生报关岗位认同感遥可按照野理论讲解寅技能训练寅素质养成冶的教学线袁将报关岗位担当提升到维护国家安全尧践行社会主义核心价值观的高度袁从而促进实现 野国家政策寅报关岗位寅管控风险冶 这一野职业精神寅职业技能寅岗位目标冶职业教育基本逻辑在报关人才培养过程中的落地遥职业技能培养与职业精神养成的深度融合是坚持立德树人尧德技并修的务实做法和生动实践袁课程思政建设要做得更实尧效果更好袁唯有坚持这个改革方向不动摇袁 唯有继续用心用情用力夯实教学过程遥参考文献院也1页程德慧援产教融合视域下高职院校野课程思政冶改革的探索与实践也J页.教育与职业袁2019渊3冤院72原76援也2页王学俭袁石岩.新时代课程思政的内涵尧特点尧难点及应对策略也J页.新疆师范大学学报渊哲学社会科学版冤袁2020渊2冤院50原58援也3页李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节也J页.中国高等教育袁2017渊Z3冤院28原29援也4页杨雪琴.对高职院校野课程思政冶改革路径的若干思考也J页.学校党建与思想教育袁2019渊2冤院41原43援也5页王石袁田洪芳.高职野课程思政冶建设探索与实践也J页.中国职业技术教育袁2018渊14冤院15原18援也6页马亮袁顾晓英袁李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考也J页.黑龙江高教研究袁2019渊1冤院125原128援渊责任编辑陈楠冤100