高中信息技术教学论文-高中信息技术教学中整合的探索.doc

高中信息技术教学中整合的探索【摘要】信息技术教学应进行大胆探索和尝试，在教学中，重视信息技术与信息技术教学的整合，注重各学科内容与信息技术的整合，加强现代教学思想对信息技术课的指导作用。【关键词】教学信息技术各学科内容现代教学思想整合信息技术课已经成为高中的必修课。在进行教学研究中我们发现，开设信息技术课的主要目的就是以信息技术课的教学来带动信息技术与其他课程的整合，从而实现基础教育的跨越式发展。作为一名信息技术课的教师，不仅是信息技术课教学的实施者，也是学校进行信息技术与其他学科整合的参与者、指导者和技术支持者。信息技术教师在搞好信息技术教学工作的同时，大胆进行整合探索，不仅是对信息技术与其他学科整合的有益尝试，更有利于信息技术沿着正确的方向发展。下面就是我在信息技术教学中整合方面的一些做法和体会。一、信息技术与信息技术教学的整合。我们进行教学观摩活动中，时常会看到一些教师通过投影的方式，先给学生做一下示范，然后再让学生动手练习；或者把所讲的信息技术课的知识，做成*.ppt文档，演示给学生看。我觉得这两种方法都不太适合信息技术的教学，在这两种教学模式下，学生模仿教师的成分较多，不利于学生的自主学习，学生既得不到尝试者的快乐，也阻碍了学生正确的信息技术知识体系的构建和良好思维的养成。我这里说的信息技术与信息技术教学的整合，是指网络技术与信息技术教学的整合，把网络技术应用于信息技术教学之中。我的做法是这样的，事先把学生所需解决的问题以及教师需要指导的内容以网页的形式设计好，利用windows2000server的Internet服务功能，把设计好的主页文件和文件夹设置为默认文档和默认主目录，学生在学生机上通过IE浏览器在地址栏中输入服务器的主机名就可浏览到教师准备好的内容，帮助学生顺利完成上机任务。例如，我在组织学生进行“鼠标操作”的练习中，把Windows98中C:windowssystem0obehtmlmouse设置为主目录，把文件夹下的mouse.htm文件设置为默认文档。学生练习的时候既可以从网页上学习鼠标操作的基本知识，还可以按照网页内容的提示进行实例操作，学生学起来不仅不枯燥，而且练的津津有味，大大增强了教学效果。我在进行“文件和文件夹”的教学中，为了不让学生练习时枯燥，我按教材的内容，设计了下面的问题，对学生自学和练习进行指导。“问题一：既然图标是用来代表文件和文件夹的图形化的标志，我们拖动图标改变位置（文件夹间）时，它所代表的文件或文件夹会随着改变位置吗？问题二：从外观来看，我们可以看出两个图标不一样，有区别。你还能通过别的方法来了解一下它们还有别的区别吗？（1、按Web页方式2、通过查看属性）问题三：如果你把某一图标的属性设为“隐藏”，这个图标不在显示了，那么想重新看到它该怎么办？（查看文件夹选项）问题八：通过你对文件和文件夹的操作，你觉得文件和文件夹在Windows的资源管理中有什么重要的作用？”通过这些问题，不仅指出了学生练习中不太注意的知识，而且这些问题可以带着学生有目的的去练习，按教材进行自学，对学生学习能力的培养和意识的形成无疑是有好处的。在教学中我还体会到，利用这种虚拟网的形式进行教学，有助于引导学生正确地使用网络资源，学生平时上网就会更有目的性，有利于培养学生良好的信息素养。二、各学科的知识与信息技术教学的整合。实事求是的讲，计算机学习一定阶段以后，一部分学生会有枯燥感。我在教学中，把学生刚学过的各学科的知识引入到信息技术教学中来，以各学科的知识为练习内容，以信息技术为工具进行相关操作，来激发学生的兴趣，收到了良好的效果。而且我还觉得，把其他学科的知识引入信息技术教学，强化了信息技术的 “工具性”，弱化了信息技术的“技术性”。采取这种形式进行信息技术教学，对学生来说，可以引导学生应用信息技术来学习其他课程；对信息技术教师来说，可以为信息技术与其他学科的整合积累经验，从“技术”权威的角色中走出来，成为信息技术与其他学科的整合的“排头兵”。例如，在“文字信息输入”的教学中，我让学生以刚学过的荷塘月色课文中需要背诵的一段“曲曲折折的荷塘上面，而叶子却更见风致了。”为内容进行练习，学生的积极性就比较高。通过练习，学生可以检测一下自己的背诵和默写能力，同时也学到了一些文字输入的技巧（标点符号的输入，“女”，“零声母”）。在“文字的编辑”教学中，我同样以这段内容为练习对象，让学生修改文中的错别字和前后颠倒的内容。“曲曲折折的河堂（荷塘）上面，迷（弥）望的是甜甜（田田）的叶子。又如碧天里的星星，（有如刚出浴的美人。）”通过对这段文字的修改，学生在不知不觉中就掌握了教学的基本内容，而且还会提醒学生注意“在课文默写”中那些地方最容易出现错误。在“在文中插入图像”的教学中，我设计了一道数学题为教学内容，让学生按题意画出图来。“以线段AB为直径作一个半圆，圆心为O，C是半圆周长上的点，且OC2ACBC，则CAB 。” 从学生刚学的其他学科的知识为内容入手，学生都有尝试的愿望，有助于学生的实践能力和动手能力的养成。应该说，信息技术课以各学科的知识为练习内容，是信息技术教学中有效的、可行的教学方法，但在选取内容上，要尽量是学生刚学的，让学生感觉信息技术课与其他学科贴得很近，对自己的学习很有帮助，这样学生才会更有兴趣。三、现代教学思想与信息技术的整合。信息技术教师大部分从以前“培训式”的模式中走过来的，长期从事培训工作，形成了“用最短的时间，教别人学会使用某一软件”本事。这样的教师，重模仿，重结果，轻思考，轻过程，不注重学习过程中的能力和素养的培养，只管教会操作，看着上机，简化了教学的过程。以这种思想来教信息技术课，很难实现培养能力、养成良好的信息素养的教学目标。信息技术课虽然在内容上偏重于技术的学习，但实质上更注重文化的教育，更注重学生适应社会的能力和意识的培养，更要讲究教学思想。在信息技术教学中，学生的大部分时间是“上机”，学生急着操作，听不进教师过多的讲述，所以信息技术教师要特别要注重“备课”这一关备“以那种方式来组织学生上机”。我在信息技术教学中主要采用两种方式，一是在新知识的练习中，采用虚拟网的形式，让学生边按教材的内容进行练习边考虑教师课前设计好的“各种尝试性问题”；二是在一个阶段后，进行小项目、小活动的“任务检测”，学生通过局域网下载服务器上教师设计好小项目、小活动的内容，按要求完成任务，课后再统一收卷。采用这两种方式，教师组织教学比较容易，有足够的时间对学习有困难的学生进行个别辅导，只是课前要认真设计问题、小项目、小活动。采用这种方式教学，最大限度地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，有助于学生自学能力和动手实践能力的养成，有利于良好思维品质和信息素养的形成，能较好的完成教任务和教学目标。信息技术教学，需要进一步的发展和探索，我要继续努力，大胆尝试，把信息技术的教学工作做得更好。由于本人的认识浅薄，能力有限，文中一定有纰漏，欢迎同仁批评指正。