创设情景-激发学生兴趣.doc

创设参与情景 激发学生参与欲望

在二十多年的英语教学的实际操作中，我总结出教师不但要当好课堂上的设计者，在教学过程中还应该把自己融入，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。这就要求教师要机智应变，善于调控场面，这样才能化课堂气氛中的枯燥为幽默有趣，化抽象为具体。语言要注重启发性，要在提问中启发，提问应是鼓励性的，从简单入手让学生取得成功的满足，哪怕不能回答或是答错的问题，也要及时给予鼓励。语言的可塑性很强，所以只有鼓励，学生才敢于发言、敢于参与、敢于超越；只有受到鼓励学生才有所发现与创新。
具体地来讲，将以教师的‘教’为中心的教学活动，转变为以学生的‘学’为中心的教学活动过程中，要注意教师的任务，要由输入课堂语言教学，转变为主动参与课堂交际活动的一分子；学生要由过去被动接受教学信息的角色，转变为当前教改所倡导的、积极参与课堂交际活动的主体；新教材更重视课堂环境。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境的同时, 还要以满腔的热情全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要和谐, 举止要大方文雅, 谈吐要不俗, 言语要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理。
传统的英语课堂教学模式和教学方法, 都是教师一讲到底, 学生始终处于消极被动的状态, 学习是一件艰苦的事情，没有轻松、愉快可言, 因而也就谈不上什么学习兴趣了。即使是有些认真学习的学生, 也只是把自己当作知识的被动接受者，不得已而为之。许多英语教师长期以来也是受应试教育的影响，英语课堂教学模式和教学方法也是尽全力，注重语法与知识的讲解，而轻视语言运用能力的培养，在课堂教学中表现为：教师大多采用“以教师为教学中心，以学生为教学对象”的教学模式。《中学英语教学大纲》明确指出：“英语教学要以培养学生初步运用语言的交际能力为目标。”所以，目前英语教学的改革，应该放弃“以教师为教学中心”的传统教学模式，转变为“以学生为学习中心”的新型教学模式。也就是说，当前英语教学的主体，应该是学生而不是老师。英语教学应当从单纯的语言知识传授教学，向以用语言作为交际工具的知识技能型教学转变，教学活动的重点也应当从教师的教学活动，转移到学生自主、合作、探究式的学习活动中。
依据现代语言学的观点，语言学习过程中的基本矛盾，存在于学习者对于目标语言的认知或学习过程中，这一矛盾始终贯穿于英语教学的整个过程中。也就是说，英语教学的主体应该是学生的“学”，而不是教师的“教”。
另一方面, 我们老师没有很好地对学生个体进行研究, 不了解学生在这个年龄段的特点是爱说爱动, 自我控制力不强。教学中如果忽视了这些特点, 一味地沿用传统教学方法，对他们进行机械的讲解, 单纯地传授知识, 把他们纯粹当成是知识的容器, 自然就谈不上感兴趣了, 更不必说调动其学习的积极性。目前中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因——学生对学习英语缺乏兴趣。只有让学生对英语学习产生兴趣, 并保持兴趣, 才会使之成为他们学习上的推动力。这也是我们教师在课堂上进行“转变教学理念 开拓有效课堂 ”出发点。
在新教材中的人物、事件多与日常生活紧密相连，与现代社会紧密相连, 随着教学理念的转变，教师和学生的角色也将随之发生改变，以适应新的语言教学的要求，要融思想、知识、情感、能力等与语言教学为一体，以培养和发展学生的语言应用及交际能力为主，以学生为主体，发挥教师的引导作用和非主导作用。在教学活动中，教师只是课堂教学的组织者，而学生才是课堂的主体。学生运用语言交际，而教师只对课堂交际活动起协调、指导作用。教师选择、确定学习内容，学生主动、合作、学习、探究为主，教师是整个学习过程的控制者，而学生则是学习过程的积极参与者，是语言运用的实践者。因此我们对所要教学的语言知识内容可创设生动、有趣的情境, 这样声、形、意融为一体, 学生才能感觉有趣, 印象深刻, 知识的掌握才够准确。讲解过程中教师要精讲，忌繁琐、杂乱和重复,。要改变学生只是一个旁观者而不是参与者的现象, 让他们在学中用、用中学, 要注意在实践中满足不同水平的学生, 只有这样, 每个学生才可品尝到成功的喜悦,
要注重兴趣和自信心的培养
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 趣味教学是提高学生学习英语的兴趣关键, 也是教学相长、达到事半功倍的效果的关键。趣味教学的核心问题是: 建立一种和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，创造一个轻松愉快的学习环境;。
所以教师在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的采取、课堂形式的确定等方面要注意学生英语学习兴趣的培养，尊重学生的愿望。学生们若对我们的英语课感兴趣, 我们老师就可以在课堂上轻轻松松地教英语,学生们课后也会轻轻松松地学英语,
新教材的设置恰恰应和了这一点, 其中节选的课文很有时代感, 很多文章是以电子邮件的形式出现的, 让学生们有兴趣了解这些新兴事物，这是他们感兴趣的, 当然也就能够促使他们集中精力去学习。另外, 新教材中还出现了生动有趣的故事和任务，以及学生们在电视上或其他媒体上亲眼所见、亲耳所闻的人物和事件, 也就更加感兴趣了。
明确了“教什么”，还要琢磨“怎么教”。 要确定好引导学生投入学习的切入口，要达到精准的特点及功效。在备教 …时，根据学生已有的知识储备和已掌握的阅读技巧和方法，采取长文短教，找准文章最关键的突破口，抓住一个“变”字，通过分析 …变化对比，培养学生的比较思维能力、概括能力。 在课堂教学中取得了好的“效果”和“效益”。预设目标时要结合学情，对所需的教学手段、教学方法作出选择。 成功的课前目标预设，是有效课堂教学的基础。
在课堂教学中, 尝试各种灵活多变的课堂组织形式来活跃课堂气氛比如让学生轮流英语值日、要求学生用英语报告日期、天气以及全班学生出勤情况等; 也可以是一则小故事、一个笑话、个人见闻、校内评论、新闻等; 一般在课前进行, 让每个学生都有机会勇敢地展示在大家的面前。 通过这些活动尽可能地创设一定的英语语言情境, 使学生在情境中自主学习, 合作和实践, 最大限度地调动学生的学习英语的积极性。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力, 提高了英语运用能力, 也使学生们真正体验到了成功的快感, 并逐渐把握课堂生活化、让学生的成为课堂教学的主角, 同时, 在课堂教学中, 教师始终保持饱满的热情和幽默的谈吐, 让学生在学习的同时得到一种身心的享受, 从而提高教学效果。
教学方法也是一样, 天天用同样的方法、同样的顺序、同样的语调、语速讲解课文, 时间久了学生就会腻。 为巩固学生的学习兴趣, 教师应课前认真钻研教材、认真备课,。教学方法是指“教师和学生为达到教育目标和教学目的，开展教学活动时所采用的一切方式方法的总和。”教学方法的选择，要根据教学目的和任务，学习的内容，教与学的实际情况而定。 …采用朗读欣赏法，注重学生的情感体验。 再由学生模仿名家朗读，更好地体会文章的的情感。这样才能取得很好的学习效果。“教无定法”，教学中，灵活选择适当的教学方法，不仅保证课堂教学的效率，还使课堂教学丰富多彩，充满活力。比如可根据学生不同的英语水平层次, 或创设一个“悬念 或遗留一个耐人寻味的结尾, 或让学生小结一下本课的主要内容。
根据教学内容的不同, 在初学、巩固和复习这三个不同的阶段, 就不能够实行同一个要求。为此教师要付出大量心血, 不断地探索, 不断地追求。在课堂教学中, 紧紧抓住精读课文, 实行精讲多读, 教会学生阅读的方法, 提高学生独立阅读的能力及自觉性。 坚持“一篇带多篇, 课内得法, 课外受益, 课内打基础, 课外求发展”,把课内外阅读结合起来, 使课外知识成为课内知识的扩充和拓宽。同时养成课外阅读的习惯, 培养阅读能力。
利用多媒体教学，诱发兴趣
通过多媒体手段，发挥声音和画面的同步作用，增加学生对英语的学习兴趣。英语课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师提前放一段旋律优美的外文歌曲，使学生感到与周围环境很快融为一体，这样不但培养了学生的听觉能力，同时也增加了师生的感情。为培养学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。 
学生发展最重要的是还要具有终身学习的能力,也就是可持续发展的能力。终身学习能力的培养需要通过各个学科来完成,因为学习能力涉及基础知识和基本技能的训练。学习能力可解释为“做学问的能力”。传统的观念往往把学习能力限于智力范畴,界定为理解与运用知识、举一反三、融会贯通、综合运用的能力;观察、注意、记忆、思维、想象和独立学习的能力。而现代社会教育对学习能力的认识有了新的发展。现代教育观认为, 学习能力需包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易发生兴趣,有不断进取的动机、意志力和信心,有助于发展自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现、探究、质疑、判断、分析、批判,直至解决问题。
英语自学能力是指学生自己有目的、有计划、有步骤地主动学习英语知识、发展英语技能、提高英语水平的能力。这是一项综合性认知能力，在教学中，教师不能仅仅成为知识的传播者，更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。“冰冻三尺百一日之寒”，学生英语自学能力是在长期的学习实践中逐步形成的，教师有针对性的循循善诱指导与培养的。自学生升入初中始，我坚持培养学生课前预习新课的自学能力。预习新课是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、记忆、理解的过程。它既是学习方法，也是重要的自学能力，预习新课的效果越好，就说明自学能力越强，就会不断发现获取知识的新的增长点。
拓展迁移训练是课堂教学的结束阶段
如果设计的好，将是对有效课堂教学的有利强化。 这样的训练是对本节课学习的总结和升华，同时培养了学生的创造性思维，提高了学生的表达能力和创新能力。
拓展的目的还在于知识的迁移和补充。
作为新世纪的教师，决不能沿袭传统教学模式，要以新的教学理念统帅英语教学，把对加强学生的素质培养放在首位，着力培养学生的创新，要不断超越自我，这就要求每位教师的教学要有强烈鲜明的时代色彩，面对现实，从自身做起，潜心于教学改革，积极探索适应素质教育的新路了，使学生在快乐的教育环境中从被动灌输的状态中解脱出来，成为学习的主人。
有效的课堂教学，是每一个教师的不懈追求。教师只有掌握有效课堂教学的一些基本理念，钻研教材，做好课前目标预设，选择恰当的教学方法，优化课堂教学过程，强化教师教学技能，使“小课堂”取得“大效益”，让学生得到全面发展。