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教育教学反思案例——《旅行团的旗帜和标志》
武汉六中上智中学 梅丹
在我任教的几年里，观摩过一些优秀美术老师精彩授课，同时我经常在思考：怎样上好美术课呢？如何上好美术课？传统的美术教学形式过于呆板。只注重学科知识的传授,忽略学生的全面发展和各学科的联系。课堂美术教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授。传统教学中教学主体错位,老师仍为教学的主体。对于课程的教与授,对于作品的理解,完全是老师说了算,课堂气氛沉闷、单调。导致学生学习态度的消极和被动。在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调老师为主体转为以学生的发展为核心。对一堂好的美术课而言，不仅要摆脱旧的教学模式，而且要在让学生成为主体创造者的同时，还要让他们乐学，在快乐的气氛中体验并且学会技能。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。旧的教学模式--应试教育的一大弊病是无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特点和差异，抑制学生个性和聪明才智的发展。顺应现代教学的形式，那么素质教育与美术课如何结合呢？新课标中提出课堂教学的核心是“主动“。美术课上，调动学生学习的积极性和主动发挥他们的创造力，是与之相结合的突破口。在课堂教学中如何调动学生的主动性呢？
如教学实例：《旅行团的旗帜和标志》授课片段
教师提问：如果你是下面出去旅游的队伍，如果和团队走散了，哪一队更容易容易找出你的队友？（一队人穿着各式各样的衣服、一队人穿着统一的服饰和旗帜）
学生回答：穿有统一服装和旗帜的
教师提问：为什么那支队伍容易在人群中找到呢？
回答：很醒目，抢眼。
……
你能将以下标志进行归类吗？（如奥运五环标志、服装标志、汽车标志、交通标志、银行标志、电台标志、公司标志等）
……
教师提问：标志的造型特点？色彩如何？
学生回答：
欣赏标志（中国旅游标志、贵阳旅游标志、安徽旅游标志）请说出出它们的寓意
学生回答：
让学生将以上三个标志的造型特点和构成形式以及构思说出来
学生回答：
……
在本节课中，导入新课我是运用直观形象的图片进行导入，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。通过设计师作品的欣赏激发学生学习美术的兴趣，从而调动学生的积极性，让学生概括标志所表达的主题，就像语文的看图说话一样，借此来锻炼学生的语言组织概括能力，促使美术与其它学科的联系，鼓励学生进行综合性与探究性的学习，提高学生的综合水平。
整个教学过程中我让学生通过欣赏、对比、讨论、让学生对标志有深刻的了解，知道标志的用途，在学习过程中,通过对旅游团的了解与家乡风景与名胜古迹的欣赏了解祖国美好的河山，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。教学中我特别注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，设计课堂教学时以"人人会学"为宗旨，调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。从本节课的效果来看，学生全部都参与到了课堂中。同时我还注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习，选择一些难易适度学习的图片。同时也改变了教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。师生配合默契、热烈和谐、感情融洽、心理呼应，使该课堂活而不空、实而不死、生机勃勃、趣意盎然。
在学生设计标志时，善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我不断的巡视学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。
评价时，以学生自评、互评为主，教师评价为辅采用开放性教学法，在评价时我尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。不用成人的眼光去判别一张作品的成败，以免使学生的心理上产生阴影，形成创作障碍。
如果条件允许的情况下，我觉得还可以将学生带到到网络教室里进行教学，让学生通过网络了解更多标志的信息，通过对标志的了解帮助学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。   
除此外还课后还可以让学生走上社会，真切的去感受我们所生活的地方，更多地让学生接触实际事物和具体环境。发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。并让学生进行实践，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，发展学生的创造精神，让他们对未来的工作和生活产生积极的影响。但要注重保护和发展学生的自我个性，引导他们形成社会共同的价值观。但要达到有效的美术教学，教师就要走进学生的心里，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力，
总而言之，在以后的学习生活中我会不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想学、敢学、会学。