人教2011版小学数学四年级利用平移解决问题-(6).doc

盐井村中心小学“四步教学法”
课堂教学模式解析：
1、明确目标、创设情境
这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的基础性准备。前奏曲的演奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：
（1）学习目标的定位与设计。对本节课的学习目标、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程度，结合课型及学科特点，进行定向设疑，为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。
（2）民主情境的准备与营造。在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功，提供充分的情境保证。
（3）课堂导入的角度。具体到日常课堂教学过程中，我们可以从以下三个角度去创设情境、激发学生对本节课学习活动的兴趣。
一是知识的角度。要善于从学生已有知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础；二是方法的角度。其实知识和方法往往是不可分的；三是情感的角度。
2、合作探究、习得新知
（1）提示学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述，鼓励用“学会”、“记住”、 “能够”、 “会运用”等词语，切忌大而空的语言。 此环节要注意要认真钻研课标和教材，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求；要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要避免空洞语言。
（2）指导学生自学
此环节要让让学生知道自主学习什么，怎么学习；合作学习什么、怎么合作学习，用多长时间，应达到什么要求，届时如何展示等。
（3）学生自学，合作探究，教师巡视指导
此环节学生自学、操作，教师巡视。多在5—8分钟，以保证学生有足够的时间自学领会。 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能；老师掌握第一手资料，了解学生自学的情况，初步发现学生自学中的典型情况或问题，简要进行个别指导。学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，有利于培养他们自主学习和动手的能力。需要注意的是学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法；要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
3、互动展示、评价提升
（1）明确展示目标、展示要求组织展示
（2）组间对抗提出不同的建议或补充其他组表述不完整的地方
（3）教师评价包括最佳小组、最佳组员。
4、检测归纳、巩固提高
（1）安排练习
注意题目要有针对性，检测题的目的是为了检测学生是否理解疑难问题，是否能正确运用，检测题的设计必须要有针对性，针对疑难问题进行检测。
（2）教师巡视收集问题
检测后，教师要注意收集检测信息，分析检测情况，明确学生存在问题，便于教师进一步指导学生。
（3）纠正指导
此环节包括：难点问题再次指导、主要内容梳理，根据检测中反馈的问题，教师再次作着重指导，并应就具体问题细节深入、清晰讲解，让学生知识掌握更确定，能正确运用。纠正指导应包括主要内容梳理、归纳，教师对本堂课主要学习内容做简明、概要的梳理，特别是逻辑性较强，与其它内容联系紧密的知识，梳理清楚其基本逻辑、发展线索、联系脉络，学生容易形成知识框架，掌握知识更牢固。
（4）布置作业，当堂练习。
针对教学目标设计练习，布置要有针对性所谓针对性，也就是布置作业要根据检测的不同情况来定，要根据学生达成教学目标的程度来定，作业布置多少，作业选择什么题型，从有利于学生巩固所学知识，有利于突出主要学习任务的角度考虑，利于教师课后辅导。
（5）归纳总结
教师总结，回顾整堂课的重点，难点及同学们学习的闪光点，提出应该注意的细节。发散延伸，举一反三，可以由这堂课你想到什么？可以是一个故事，一个成语，或者一种新的方法等。以小作业的形式反馈给教师，教师和学生一定会有新的发现。
数学广角———搭配
教学内容：
义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例；
1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件；
2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方；
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学；
教学重点：
有序地找出简单事件的排列数；
教学难点：有序地找出简单事件的排列数；
教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片
学情分析：
二年级一班共有学生36人。这个班中学生的学习数学的兴趣一般，大部分学生基本能按预定目标完成学习任务。在经过了一年半的数学学习后，孩子们的基本知识、技能方面基本上达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩不尽人意，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，像二班的李润萍、黄怡林、袁琳、李茂荣、秦继宏，等头脑灵活的孩子是班级中学习数学的领头兵，我应该更多关注的在他们已有的比较扎实的基础上思维再开阔，解决问题的能力再提高；像朱桂荣、郑兴文、郑艳琴、白秀鹏、曾丽宏、明晓英等孩子，头脑反应慢、学习基础差，计算能力较差，计算速度慢，是学习数学的学困生，本学期我会把重点放在对他们学习方法的引导上，使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持，并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。
一、创设情景、明确目标
（课件出示）同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我们学校去参加县里面举办的我的中国梦演讲比赛。可是，小欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗？
二、合作探究，习得新知
（课件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你会建议小欣穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）
2．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生思考）
此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？
同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？
3．小组讨论交流，教师巡视指导。
三、互动展示、评价提升
找学生来回答他们的搭配过程：
(1) 先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2) 先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3 个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）
2、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏！（学生回答：连线）
想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完后，再课件演示有顺序地搭配→才能做到不重复、不遗漏）
3.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小欣
搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？
四、检测归纳、巩固提高
（课件出示）：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流， 教师巡视指导。