和同为一家.doc

省级课题《“参与 合作 探究”学教法》结题
暨镇江六中“一日公开课”活动
学教方案设计
     课题：和同为一家
     班级：七（10）班
     执教：章蕾
     时间：3月10日
 学教设计思路：
帮助学生自己构建知识，考虑到学生在某一个知识方面已积累了部分知识和生活经验，现实生活中部分经验可以作为教学的铺垫，让学生在从事实践活动中活化这些知识的掌握。
     要培养学生的问题意识，通过创设真实、复杂、具有挑战性和开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，激励学生自主学习，为学生提供研究问题、解决问题的学习机会。学生在项目探究的过程中，能联系实际，使活动更有针对性和实用性。
     教师要成为学生的促进者，通过交往建立和谐、民主、平等、合作的师生关系。教师不仅传授知识，更是要与学生一起分享对课程的理解。教师成为学习的促进者，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特的感受的在开放的学习环境中能动地表现。
学教目标：
1 、知识目标：通过本课的学习，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实；讲述文成公主入藏和亲的故事，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系。
2、 能力目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。学习识读历史地图的方法。
3、 情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
学教过程：
教学过程
教师活动
学生活动
[导入新课]

探祖寻根
播放歌曲《爱我中华》

多媒体展示、提问：
这些少数民族他们的祖先各是什么民族？

繁荣的唐朝是如何处理与周边各族的关系？

思考、回答
[讲授新课]
一、“天可汗”

引导学生阅读课文

提问：
为什么唐太宗会被称为“天可汗”？
请举例说明。

对学生的回答教师作适当的评价，并给予鼓励与表扬。

学生阅读课文、分组讨论，认识到唐太宗对少数民族的开明之处。

二、松赞干布与文成公主

播放资料片，提出问题：

展示《步辇图》
模仿秀

“唐蕃会盟碑”

学生欣赏资料片，回答问题。

学生即兴表演

学生感受“和同为一家”
三、点苍山会盟

本目是小字，组织学生课后自学。

[课堂小结]

唐代是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段，各族之间的差别进一步消失，唐代密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，同时，他又以开明的民族政策，融洽的民族关系，更是为后世所仿效和称道。

学生相互交流，加深对本课内容的理解。