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读李镇西的《幸福比优秀更重要》有感
常常听年轻老师给诉说刚参加工作便热情冷却理想碰壁，问我如何才能坚守教育信念如何才能成为优秀教师。
李镇西总是这样回答。坚守教育信念是对的，但目的不是为了什么优秀，而是自己的快乐。别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要。
李镇西的八十时代，刚大学毕业走上讲台，除了激情一无所有。那时候，他初生牛犊不怕虎，没学会走就直接跑，当然也有无知导致的无畏，于是语文教改有声有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引发无数争议，但不在乎，每天都乐呵呵的，用比较文艺的说法，叫意气风发；每个星期天每个寒暑假都和孩子们泡在一起，在小溪里捉鱼，在岷江边戏水，让风筝在海洋般的蓝天上优雅而自信地写诗，让歌声在走不到尽头的原始森林中激荡他们肆无忌惮的青春hellip;hellip;而这一切，几乎都受到非议，但我也不在乎，开心就行。有时候领导批评，也不觉得委屈，因为这一切都是他自找的。什么中高什么特级，不给评没关系。没有什么比拥有一颗自由而幸福的心更重要的了。但我真的很坦然幸福比优秀更重要。
身被名缚，哪来自由。心为形役，何言幸福。何况现在评优选先有很多水分很多人情因素，托关系，走后门，搞勾兑，拉选票hellip;hellip;很累的。就算优秀了，幸福却失去了。
由于种种原因，可能这些lsquo;优秀rsquo;你都没有，也不要紧：我不lsquo;优秀rsquo;，但我很幸福啊。这也就够了。我现在越来越坚定地认为，一个教师，是否优秀不是最重要，是否卓越更无关紧要，最最关键的是，是否幸福。
所谓优秀，至少有两个含义。一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；二是指我们获得的各种荣誉称号。不管是在哪个意义上使用优秀这个概念，我都认为幸福比优秀更重要。
如果是在第一个层面说优秀，那么我们总要和别人比较，因为优秀总是相对而言；因为比较（攀比），我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们欲壑难填hellip;hellip;当然，从积极意义上看，这正是我们上进心的表现，永争第一嘛。但同时，在这比较的过程中，我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了慢教育的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也不知不觉远离我们而去。
如果是在第二个层面说优秀，那么我们免不了要关注教育以外的人和事，因为优秀不能自己说了算，总得要人家来评比和选举。也许你的工作的确比别人做得好，去年高考你也培养（其实，哪是你一个人培养的啊）了一个县状元，于是你自认为优秀，可这次学校却只有一个优秀的名额，而还有比你更优秀的和你同一教研组的一个同事今年还培养（。）了一个市状元呢。于是，这优秀的桂冠便落到了他的头上。你想优秀也不能。何况，如果你所在的学校风气不那么正，即使你的工作和成果的确出类拔萃，可是你不善于搞庸俗的人际关系，更不善于和领导拉关系，那无论是群众投票，还是领导推荐，人家就是不让你优秀。
想优秀而不得，怎么办。我的回答是，那就别管什么优秀不优秀啦，还是追求纯粹的教育幸福吧。
因为优秀与否是别人的评价，幸福与否是自己的感觉。
幸福，源于心态；不幸福，也源于心态。李镇西曾给年轻的老师们评论过网上流传的一些段子，比如：一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水。四等教师史地生，周末还能去踏青。五等教师语数外，比比看谁死的快。六等教师班主任，累死讲台无人问。我说，这些段子初一看觉得很解气很痛快，终于有人为我们鸣不平了。但实际上这些段子大多似是而非，夸大其词，不但不能减轻自己的郁闷，反而会增加自己的痛苦。而且段子中的教师也完全可以置换成医生警察等。不要老觉得自己最不幸，不要老觉得自己遇到的最不公平。放眼这个社会，这个国家，更多的人比我们更苦更累。我经常对老师们说：如果我们对自己的职业不满意，其实只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态。
我不是主张面对不公不平要逆来顺受，不，如果可能我们完全可以也应该依法维护自己的权利与权益。问题是，由于种种原因，很多时候事情并不那么简单，种种不公也不可能在一个早晨彻底消失。那怎么办呢。还是得调节心态，从容应对。何况，很多时候缠绕我们的不过是一些琐碎的烦恼，完全可以一拂了之。李白有一句诗：空长灭征鸟，水阔无还舟。不是天空没有飞鸟，而是晴空万里，辽阔无边，一两只鸟简直微不足道；不是水面没有船只，而是烟波浩渺，水天一色，一两只船也就微乎其微了。这是胸襟，也是心态。某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。
XX市芳草园小学的郭文红老师也是一位幸福而不优秀的老师如果优秀仅仅体现在各种荣誉证书上的话。郭老师长期担任小学高段的教学，也就是说，她带班往往就一年或最多两年。可是，哪怕是只教学生一年，孩子们都能对郭老师产生依依不舍的情感。有一年，又一届孩子要毕业了，郭老师带着他们最后一次春游。在路上，孩子们想到不久就要离开郭老师了，他们决定给郭老师亲手做一件礼物。说干就干，他们用随身带的糖果、果冻、巧克力等小零食在草地上摆弄起来。过了一会儿，一件特殊的礼物做成了。孩子们把郭老师请到礼物前，郭老师睁开眼睛便热泪盈眶，原来草地上摆了了四个大字：精忠报郭。孩子们用这种方式向郭老师表达着他们的爱。一个曾经让郭老师操碎心的后进生，毕业时来给郭老师告别，说：郭老师，我们走了以后，你千万千万不要教下一个年级的三班啊。郭老师问：为什么呀。这男孩认真地说：因为那个班的学生呀，个个比我还坏。一位男孩回家对妈妈说：妈妈，我不想毕业。妈妈问他为什么，男孩回答：我不想离开郭老师。一位女孩对在省教育厅工作的爸爸说：爸爸，你把郭老师调到中学工作吧。那样郭老师就可以继续教我了。hellip;hellip;孩子们的想法很天真，说法很幼稚，但感情很纯洁。拥有这样纯洁的感情，郭老师因此幸福。
应该说，在一个风清气正环境里，教师的优秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和谐统一的。领导正直，同事善良，评价科学，程序公正，幸福的老师怎么可能不优秀呢。于是，因为自己突出的业绩，各种荣誉纷至沓来。这时，我们也不用刻意推辞，完全可以坦然而无愧地接受。因为这是教育给我们的馈赠。只是我们把这份馈赠仅当做意外的收获，因为我们从来就不是冲着这些荣誉而工作的。没有这些荣誉，我们也不会有丝毫的懈怠，因为教育关系着我们自身的幸福。
优秀教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。
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