《周公诫子》教学设计.doc

周公诫子教学设计教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。2、过程与方法：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。3、情感态度与价值观：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。教学重难点正确理解课文的内容，掌握重点字词和文章的写法。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、导入曹操短歌行中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。 二、作者与作品1、作者 韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治诗经，兼治易。文帝时任博士。著有韩诗内传和韩诗外传。2、韩诗外传 是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引诗经中的句子，然实系引诗以与古事相印证，非引事以阐释诗经本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。三、初读全文1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。2、分小组朗读，然后全班齐读。四、生字识记 相（xing）：1、辅助。如：吉人天相。 2、宰相。如：丞相。 3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。 4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。 另读（xing）1、互相。如：相识。 2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。 3、姓。哺（b）：1、喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。 2、咀嚼着的食物。如：吐哺。 睿（ru）：看得深远。如：睿智。 桀（ji）：夏朝末代君主，相传是个暴君。 纣（zhu）：1、后鞧（qi）。 2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。 欤（y）:古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 五、词语识记 1、诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 2、封：帝王授予臣子土地或封号。 3、相：辅佐。 4、德行：道德品行 5、宽裕：宽大，宽容。 6、守：保持。 7、恭：肃敬，谦逊有礼。 8、荣：荣华显贵。 9、俭：行为约束而有节制，不放纵。 10、尊盛：位高势盛。 11、聪明：指明察事理。 12、睿智：聪慧，明智。 13、愚：愚拙，不巧伪。 14、哲：明智，聪明。 15、由：奉行，遵从。 16、慎：谨慎，慎重。 六、译文参考 （译文）周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？” 七、重难点句子和段落诠释 1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？ 这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。 2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使教学设计文章详略得当。 八、段落层次 1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。 2、从第二句“周公诫子曰”到结尾：写周公诫子。 九、写作特点 词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。 中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。 写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。 十一、作业1、周公为什么要诫子？ 2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？ 3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？