基于核心素养培养的幼儿园音乐教育策略研究.pdf

基于核心素养培养的幼儿园音乐教育策略研究刘晓华（河北省承德市第三幼儿园，河北 承德 067000）摘要：幼儿时期是人一生中最重要的成长阶段，也是发展各方面能力的重要时期。幼儿园教育的目的是全面发展幼儿，帮助幼儿构建健康、积极、快乐的世界观、人生观和价值观。在幼儿园教育中，音乐教育是不可或缺的一环，通过音乐教育，可以创造愉悦和舒适的学习氛围，帮助幼儿全面发展各方面能力，增强自信，提升综合素养。文章将探讨基于核心素养培养的幼儿园音乐教育策略。关键词：核心素养；幼儿园；音乐教育随着社会的发展和经济的繁荣，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园的音乐教育也逐渐受到广泛的关注。音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展、情感体验和认知能力有着重要的影响。但在实际的音乐教育过程中，很多幼儿园存在缺乏科学的教育理念和教学策略、缺乏专业的教师队伍、缺乏有效的教学评价和反馈等问题，这些问题不利于幼儿的成长与发展。因此，研究基于核心素养培养的音乐教育策略显得尤为重要。一、核心素养与音乐教育概述核心素养是指人在现代社会中需要具备的基本能力，包括数学素养、科学素养、信息素养、文化素养、创新素养和人文素养等。这些素养相互关联、相互作用，共同构成一个人的综合素质。幼儿园教育的目标是全面发展幼儿，帮助幼儿提高综合素质，核心素养的培养因此成为幼儿园教育的重要任务之一咱1暂。音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，可以培养幼儿的审美情趣、音乐表现力、艺术鉴赏力和音乐欣赏能力，也可以帮助幼儿发展语言能力、动手能力、思维能力和协作能力。音乐教育与核心素养的培养紧密相关，音乐教育可以培养幼儿的文化素养、创新素养、人文素养和艺术素养，也可以帮助幼儿发展数学素养、科学素养和信息素养。二、幼儿园音乐教育中融入核心素养培养的意义（一）培养幼儿的语言表达能力音乐是一种特殊的语言形式，通过音乐学习和表演，幼儿能够感受到音乐蕴含的情感和意义，并通过音乐表达情感和思想。在音乐教育中，幼儿可以学习歌词，通过歌曲演唱纠正发音和语调，从而提升语言表达能力。（二）培养幼儿的创造力音乐教育是培养幼儿创造力的重要途径之一。在音乐学习中，幼儿可以自由地表达想法和感受，并通过创作音乐、编排舞蹈等形式培养自己的创造力和想象力。通过自由创作，幼儿能够发展独立思考能力，培养解决问题的能力，这对他们今后的学习和生活都具有重要的意义。（三）提高幼儿的社交能力音乐教育是一种集体活动，幼儿在音乐学习时需要与其他幼儿进行互动、合作。在音乐合唱、合奏等活动中，幼儿需要相互配合并学会倾听和回应他人，才能培养良好的团队合作精神。通过与他人共同创作音乐作品，幼儿能够学会与他人分享、沟通和交流，提高自己的社交能力并与他人建立良好的人际关系。三、基于核心素养培养的幼儿园音乐教育策略（一）教师的角色应从传授者转变为引导者引导者的角色要求教师与幼儿要建立积极且相互信任的师幼关系。教师在音乐教育中的第一要务是引导幼儿课程与教学Curriculum and Instruction57教 研Teaching Research+积极参与音乐活动。由于幼儿对音乐的接触较少，教师需要通过引导、鼓励和启发，让幼儿从中感受到乐趣，从而激发幼儿的兴趣和热情。教师可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式，引导幼儿积极参与音乐活动，让他们在快乐的氛围中感受音乐的美妙和魅力。首先，教师应倾听和理解幼儿对音乐的表达和需求。通过观察幼儿的表现，教师可以了解他们的兴趣和音乐能力，并为其提供个性化指导。教师应鼓励幼儿积极参与音乐活动，并给予幼儿积极的反馈和肯定，激发幼儿的学习动力和自信。此外，教师还应建立积极的师幼关系，通过互动和关怀，幼儿可以感受到教师的支持和爱护，这也是建立起信任和尊重的基础。其次，教师要注意提供个别辅导和差异化教学，以满足每个幼儿的发展需求。教师可以通过观察、记录和评估幼儿的音乐表现，了解他们的兴趣、技能和学习风格，从而有针对性地设计学习活动。个别辅导可以针对具体的音乐技能进行指导，帮助幼儿克服困难，提高音乐表现水平。差异化教学也是教师重要的教学策略之一。通过设置不同难度和形式的音乐活动，教师可以满足不同幼儿的学习需求，激发幼儿的学习兴趣和动力。差异化教学还可以促进幼儿间的合作互助，培养其协作能力和团队精神。最后，创意启发教学是一种基于幼儿主动探索和发现的教学方法。教师可以通过提供多样化的音乐素材和工具，鼓励幼儿进行创意性的音乐表达和创作。教师可以引导幼儿利用乐器、声音和身体动作进行音乐创作，或者鼓励幼儿进行角色扮演和音乐剧表演等。在创意启发教学中，教师的角色是引导者和启发者，通过提出问题、激发思考和引导讨论，引导幼儿发展自主学习和创新思维的能力咱2暂。（二）教师与幼儿建立互动关系与幼儿建立互动关系的第一步是倾听和理解。教师应给予幼儿充分的关注和尊重，倾听他们的音乐表达和需求，并关注幼儿的身心发展。幼儿的身体和大脑都处于发展关键时期，教师可以通过音乐教育促进其身心发展。在仔细观察幼儿的表现和行为的同时，教师可以了解幼儿对音乐的兴趣、喜好以及学习的困难。教师还应注意幼儿的情感体验，关注他们的情绪变化和表达方式。通过倾听和理解，建立起与幼儿良好沟通的桥梁，为进一步的互动创造条件。教师应创造丰富多样的音乐学习环境，激发幼儿主动参与和表达的欲望。例如教师可以设计富有趣味性的音乐活动，如歌唱、舞蹈、打击乐演奏等，鼓励幼儿积极参与。教师还可以提供多样化的乐器和音乐材料，让幼儿有机会自由探索和表达。在互动过程中，教师应积极回应幼儿的表达和行为，给予幼儿肯定和鼓励，提高幼儿的学习动力和自信。教师在幼儿园音乐教育中还需要营造良好的音乐氛围，音乐教育不仅要在音乐课堂上进行，还需要贯穿于幼儿园的日常生活。教师可以通过在幼儿园内播放优美的音乐、组织音乐活动、展示幼儿音乐作品等方式，营造良好的音乐氛围，让幼儿在生活中感受到音乐的美妙和魅力。此外，每个幼儿都具有独特的发展特点和学习需求，因此，采用个性化的教学策略是与幼儿建立互动关系的重要方式。教师应根据幼儿的兴趣、能力和学习风格，制定个性化的教学策略。一方面，教师可以针对不同幼儿的音乐水平和兴趣设计不同难度和形式的音乐活动，以满足他们的学习需求。对于喜欢唱歌的幼儿，可以组织合唱团或开展个别声乐指导。对于喜欢演奏乐器的幼儿，可以提供合适的乐器学习机会。教师还可以通过观察和了解幼儿的学习风格，采用不同教学方法。对于喜欢视觉学习的幼儿，可以通过图像、图表和视频等形式呈现音乐知识。对于喜欢动手实践的幼儿，可以为其提供实际操作和体验的机会咱3暂。（三）重视培养幼儿的人文素养和协作能力教师在幼儿园音乐教育中需要培养幼儿的人文素养和协作能力。音乐是一种艺术形式，教师需要引导幼儿从音乐作品中领略美。教师可以通过各种不同类型的音乐作品，让幼儿欣赏并了解不同风格的音乐、不同音乐的文化背景，培养幼儿的审美能力和鉴赏能力。此外，教师还可以引导幼儿参加音乐表演和比赛，让他们在实践中感受音乐的魅力，增强自信和提高表演能力咱4暂。第一，通过音乐教育培养幼儿的人文素养。在音乐教育中，教师可以选择具有代表性的音乐作品，例如古典音乐、民族音乐等，并通过对音乐的演绎和解读，引导幼儿理解音乐作品背后的文化和历史背景。例如教师可以讲解小星星 这首歌的故事背景，让幼儿了解中国古代文化和传统价值观，进一步培养幼儿的人文素养和文化认同感。第二，通过音乐教育培养幼儿的协作能力。在音乐教育过程中，教师可以开展一些合唱或合奏活动，让幼儿体会到合作的乐趣，培养他们的团队精神和协作能力。教师可以选择一首简单的歌曲，让幼儿扮演不同的角色进行合唱和动作编排，鼓励幼儿积极沟通与合作，让他们感受到团队协作的力量。第三，通过音乐教育培养幼儿的创造能力和表达能力。音乐是一种非常好的表达方式，通过音乐幼儿可以更58好地表达自己的想法和情感，也可以激发自己的创造力和想象力。在音乐教育中，教师可以引导幼儿进行音乐创作和表演，让幼儿表达自己的想法和情感，提高幼儿的创造性思维和表达能力。（四）教师重视专业发展和自我提升首先，教师可以通过专业培训和学习来提高自身的专业素养。这些培训和学习活动包括音乐教育的理论研究、教学方法和策略探索以及教育技术应用等方面。教师可以参加各类音乐教育研讨会、学术交流会和专业培训班，与其他教育者分享经验，学习最新教育理念。教师还可以利用互联网资源，进行在线学习，参与相关音乐教育课程和研讨活动。通过不断学习，增加自身的专业知识和教学技能，提高音乐教育的质量和效果。其次，教师应对教学实践进行反思和改进，不断提高教学效果。反思是一个主动思考和自我评价的过程。通过反思，教师可以发现教学过程中的优势和改进空间。在音乐教学中，教师可以反思自己的教学方法能否激发幼儿的参与兴趣，是否能够满足幼儿的学习需求。教师可以反思自己的课堂管理和组织能力，是否能够营造良好的学习环境。通过反思，教师还可以定期调整和改进自己的教学策略，从而提高教学效果，优化幼儿的学习体验。再次，同行的交流和合作是教师进行专业发展和自我提升的重要途径之一。教师可以与其他音乐教育从业者进行交流，分享自己的教学经验和心得，从他们那里收获新的观点和启发。教师可以参加教师交流会、教研活动和学科组会议等，与同行进行面对面地交流和讨论。此外，教师还可以加入教育专业的社交网络和在线论坛，与其他教师进行线上交流与合作。通过与同行的交流与合作，教师可以拓宽自己的教学视野，汲取他人的经验和智慧，进一步提高自己的教育水平。最后，教师应主动寻求反馈和评估，了解自己的教学表现和发展方向。教师可以通过运用观察、评估工具以及学生和家长的反馈等方式，了解音乐教学的效果和问题所在。教师可以定期与学生进行交流，听取他们对教学的看法和建议。教师还可以与家长进行沟通，了解家长对教学的评价和期望。此外，教师应当接受同事和上级的评估与指导，以获取专业的建议。通过反馈和评估，教师可以发现自身的优势和不足，从而有针对性地进行改进和提升咱5暂。（五）重视音乐教育的实施与评价在实施音乐教育时，教师需要根据幼儿的认知特点和发展需求，设计出符合实际情况和需求的音乐教育活动，要注重幼儿的实际体验，让幼儿在音乐教育中获得最大的发展。幼儿园需要注重对教师的指导和引导，让教师充分发挥专业知识和教育教学的作用，促进幼儿的全面发展。幼儿园和教师需要注重家园共育，与家长保持密切联系，让家长了解幼儿在音乐教育中的表现和成长，促进家校合作，共同推动幼儿的全面发展。教师还需要注重教育教学评价，对幼儿的音乐学习和发展情况进行全面、客观地评价，及时发现问题和不足，为进一步的音乐教育提供参考。四、结语综上所述，本文从核心素养的角度出发，探讨了幼儿园的音乐教育策略。在音乐教育中，教师应注重培养幼儿的情感、认知、创造、交往、实践等核心素养，注重感性教育和经验教育，注重个性化发展，注重与其他学科的融合，注重家园共育。教师应具备音乐教育专业知识和教育教学能力，激发幼儿的音乐创造力和自主学习能力，具备良好的沟通和人际交往能力，具备创新意识和实践能力。在实施音乐教育策略时，教师需要根据幼儿的认知特点和发展需求，加强对幼儿的指导和引导，注重家园共育，注重教育教学评价，以此共同推动幼儿的全面发展。参考文献：1 李文娟.核心素养理念下的幼儿园音乐教育现状及建议 J.天津教育，2022（27）：135-137.2 曾学赟.核心素养视角下幼儿园音乐教育的“生活化”思路 J.教师博览，2022（24）：76-78.3 景瑞娜.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析 J.学周刊，2021（34）：179-180.4 朱敏.幼儿园音乐教育核心素养的培养体系 J.智力，2021（33）：193-195.5 谢爱红.基于核心素养的幼儿园音乐教育研究 J.情感读本，2020（9）：101.课程与教学Curriculum and Instruction59