《7.1怎样描述运动》教案5.doc

7.1怎样描述运动教案教学目的 知识与技能知道什么是机械运动。知道要判断物体是否运动首先要选取参照物。知道运动的相对性。了解自然界存在多种多样的运动形式。过程与方法通过对大量生活事例的观察、讨论和分析，认识机械运动及其相对性，培养学生初步的观察能力，学习从具体现象中归纳抽象出物理概念和规律的方法。学会用“比较”的方法判断物体是否运动。情感态度与价值观通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。教学重、难点重点：什么是参照物？懂得判断物体的运动情况来选定参照物。难点：运动和静止的相对性。教学过程一、复习提问1常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？2完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。教师口述：0.2千米=_厘米。(答：2104厘米)500微米=_米。(答：0.0005米)对学生所答进行讲评。二、新课教学1新课的引入组织同学阅读课本，我们要认真学习有关物体运动的知识。板书：“7.1 怎样描述运动”2机械运动(1)什么是机械运动？运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。组织同学看课本并提问：问：铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。板书：“1物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”3运动和静止的相对性(1)教师以行驶的小汽车为例讨论：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。板书：“2运动和静止的相对性：在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。”(2)提问：受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。答：选大地为参照物，它们是运动的。教师追问：如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。教师小结：像受油机和加油机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。5小结本节知识要点三、布置作业课本，练习1、2、3。课堂练习1、 叫机械运动。2萍同学坐在旋转的游艺机上，以_为参照物，周围的建筑物都在旋转. 3、小明同学正在骑自行车去上学。若以自行车为参照物，小明同学是_的；若以地面为参照物，小明同学是_的。4、观察不同时刻拍摄的A、B两组照片(如图2)，其中能判断是飞机在运动的是 组。5、坐在行驶的汽车里的乘客，以地面为参照物是汽车是的，以汽车为参照物地面是的。6、3、通常说地球的同步卫星是静止的，这时选择的参照物是_。7、某人坐在匀速行驶的列车中，他以列车车厢为参照物，他是_ _的以路边的树木为参照物，他是_ _的8拖车拉着一辆汽车向前行驶，以拖车为参照物，汽车是_的以路边的树木为参照物，汽车是_ _的答案：1、一个物体相对于另一个物体的位置的改变 2、旋转的游艺机 3、静止 运动 4、乙 5、运动运动 6、地球 7、静止 运动 8、静止 运动板书设计7.1 怎样描述运动1、机械运动定义举例2、运动和静止的相对性1)2)教学反思通过活动引导学生自主提出在不同问题情景下比较物体运动快慢的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能，活动为学生设置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。首先，对结果提出预测：进而为自己的预测寻找证据，在解决问题的过程中，启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。