1、《认识周长》——三年级数学教学设计
龙门中心小学 执教：付玉琴 指导： 林可测 郭会
【教学内容】教科书第83页的内容。
【教材分析】
教材一开始就呈现了一些规则和不规则的图形和实物，树叶、三角板、数学课本、钟面、五角星等实物图，三角形、长方形、正方形等图形，很好的帮助学生可以更直观的理解周长一般含义：即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“有什么办法可以知道上面这些图形的周长吗？”通过让学生动手小组合作，感悟周长的实际意义。最后通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识踢狗了感性的材料。
【学情分析】
本节课是在学生初步认
2、识了长方形，正方形，平行四边形等基本图形的基础之上学习的。此阶段的学生已具备了初步的自主探索和合作学习的能力，教学时通过结合具体的食物和图形，通过观察、操作等活动建立周长的概念。
【教学目标】
1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作、描述等活动认识周长
2. 在量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、
3. 能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。
【教学重难点】
认识周长，理解周长的含义
【教学准备】
多媒体课件，尺子、细线，等学具
【教学过程】
一、【情景感知，初步建立周长概念表象】
1. 小胖要减肥，爸
3、爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
2、观察：图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的？
3、图2 第二天这回跑完一圈了吗？
4、第三天他做到了吗？
（1）这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，回到起点）
（2）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。这一圈在数学上也叫一周。（板书：一周）
5、这个操场的一周到底有多长呢？
（1）400米就是操场的一周的长度，也可以说是操场的周长。
6、揭示课题：今天这节课我们就来认识周长。（板书课题）
【设计意图：在新课引入中，借助小明在操场上跑步的情境，不仅富有童趣又贴近学生的生活经验，通
4、过课件演示，激发和调动学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“回到起点”的重要因素，及时巩固学生“一周”的表象。并在此基础上提出“操场一周有多长”的度量问题，揭示“周长”的概念。帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。】
二、[动手操作——体会周长的本质]
（一）感知物体表面的周长
1.请同学们伸出小手摸一摸数学书封面的一周在哪？
2.生上台摸。
3.小结：数学书一周的长度就是它的周长。周表示一周，长表示长度。
（二）找一找教室里的周长
1．找一找：教室里哪些物体的表面也有周长？
2．说一说：和你的同桌说说你找到的周长。
3.生汇报。
（三）辨析有无周长，理解
5、封闭
1．这些图形都有周长吗？（课件出示图形）
2．这种没连起来的，有缺口的图形我们把它叫做不封闭图形，它是没有周长的，那其它图形叫什么？
3．小结：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书：封闭）
（四）体会周长的本质
1．出示长方形 ，正方形，圆形 ，桃心的图片
2．有什么办法可以知道它们的周长吗？
3．生汇报
（五）操作求周长
师：老师在你们的抽屉里准备了一些学具，我们四个同学为一组进行小组合作，我们先来看看
1.出示活动要求
2.学生小组合作开始测量，并完成记录表的填写。
3.小组汇报。
4.直边图形----直尺测量法
曲边图形----圆
（1）展示绕绳法测
6、量圆的周长。
（2））展示滚动法测量元的周长
【设计意图：从初步建立周长的概念，通过找一找，摸一摸，说一说等活动深化周长的含义，引导学生探究测量不同图形的周长，鼓励学生利用现有的测量工具思考并探究出不同的测量周长的方法。引导学生经历体验，感悟只是的形成过程，并渗透数学中化曲为直的思想。】
三、[观察辨析——深入理解周长]
1．算一算：下面图形的周长是多少？（书83页做一做)
2.比一比：一片长方形草地被分成A、B两部分，小老鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
3．猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？
【设计意图：利用有梯度的练习，进一步加深学生对周长含义的认识及理解，同时感知周长与实际生活的联系。】
四、[小结本课]
今天我们学了什么知识？
板书设计
认识周长
封闭图形一周的长度，是它的周长。
边线 回到起点
化曲为直
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