基于高职学生美好追求激发学习动能耦合“三全育人”的逻辑建构.pdf

第卷 第期广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 年月 收 稿 日 期：作 者 简 介：梅 叶，副 教 授，硕 士，研 究 方 向 为 职 业 教 育 与 港 口 运 营 治 理基 金 项 目：年 度 山 东 省 职 业 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“数 字 经 济 时 代 高 职 学 生 工 匠 精 神 培 育 研 究”（编 号：）文 章 编 号：（）基 于 高 职 学 生 美 好 追 求 激 发 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”的 逻 辑 建 构梅 叶（青 岛 港 湾 职 业 技 术 学 院，山 东 青 岛）摘要：新 时 代 高 职 教 育 学 生 的 学 习 生 态 发 生 了 根 本 变 化，其 价 值 认 同 呈 现 多 元 化 交 互 趋 势。以 融 媒 体 平 台为 路 径 的 信 息 传 播 使 学 生 获 得 知 识 更 为 便 利，同 时 也 分 散 了 学 生 的 注 意 力，阻 碍 了 学 生 健 康 学 习 行 为 的 养 成，一 定 程 度 上 弱 化 了 学 生 的 学 习 动 能。以“三 全 育 人”理 念 为 依 据，分 析 新 时 代 大 学 生 学 习 生 态 变 化 对 身 心 健康 成 长 的 影 响 因 素，建 立 个 人 美 好 追 求 与 社 会 主 要 矛 盾 内 在 关 系 的 逻 辑 演 绎，贯 通 专 业 课 程 与 思 政 融 合 共 生的 育 人 新 通 道，拓 展 思 政 育 人 新 视 角，以 期 为 高 职 院 校 提 升 育 人 效 能 注 入 内 生 动 力。关 键 词：学 情 分 析；美 好 追 求；思 政 教 育；核 心 竞 争 力中 图 分 类 号：文 献 标 识 码：“”（，）：，“”，：；引 言科 学 技 术 的 广 泛 应 用 推 动 了 生 产 力 的 快 速 提升，促 进 了 我 国 高 等 教 育 的 规 模 扩 大 和 质 量 发展，为 推 动 社 会 进 步 和 民 族 复 兴 提 供 了 重 要 的 智力 支 撑 和 人 才 保 障。如 今，高 等 教 育 生 态 环 境 受教 育 技 术 变 革 和 新 时 代 价 值 多 元 化 的 影 响，呈 现出 新 的 变 化 特 征：一 是 数 字 技 术 重 构 育 人 模 式，推 动 教 法 深 度 变 革；二 是 互 联 网 信 息 技 术 广 泛应 用，拓 宽 育 人 路 径 和 知 识 传 播 方 式；三 是 育第期梅 叶：基 于 高 职 学 生 美 好 追 求 激 发 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”的 逻 辑 建 构 人 者 和 受 教 育 者 价 值 理 念 与 融 媒 体 传 播 方 式 和 内容 理 念 交 互 冲 突 更 为 显 著，困 扰 育 人 过 程 的 有效 执 行 和 育 人 成 效 的 持 续 提 升。聚 焦 大 学 生 学 习 表 征 与 深 层 动 因 关 系，学 术界 做 出 了 积 极 的 探 索。学 生 对 互 联 网 信 息 技 术 高度 依 赖，学 习 与 娱 乐 的 界 限 趋 于 模 糊，融 媒 体 对信 息 内 容 缺 乏 有 效 的 监 管，信 息 内 容 与 价 值 理 念良 莠 不 齐，相 当 一 部 分 学 生 沉 迷 于 网 络 而 困 顿 迷惘 难 以 自 拔，从 而 使 之 学 习 动 能 弱 化、学 习 行 为浮 华、学 习 习 惯 钝 化、学 习 成 效 虚 化，难 以 正 确把 握 个 人 与 国 家、学 习 与 成 长、当 下 与 长 远 的 关系。研 究 发 现，高 等 教 育 教 学 组 织 和 学 习 效 果呈 现 弱 化 趋 势。其 中，高 职 院 校 学 生 的 学 习 生 态更 易 受 到 融 媒 体 平 台 的 干 预 和 影 响，学 习 专 注 力更 易 分 散，学 习 习 惯 趋 于 恶 化。究 其 深 层 原 因，高 职 教 育 的 教 育 者 和 教 育 媒介 的 供 给 侧 与 受 教 育 者 的 需 求 侧 之 间 结 构 性 矛 盾突 出，思 政 教 育 与 专 业 课 的 内 化 吻 合 度 不 够，思政 教 育 与 专 业 课 育 人“两 张 皮”的 问 题 依 然 存在，个 人 目 标 与 国 家 前 途、成 长 奋 进 与 国 家 主要 矛 盾、个 人 价 值 与 社 会 价 值 的 融 合 不 够 顺 畅，利 用 教 育 媒 介 形 成 的 教 法 上 与 高 职 学 生 的 特 征 契合 度 不 够 高，学 生 既 不 能 精 准 地 自 我 认 知，又 缺乏 家 国 情 怀 和 责 任 担 当，因 而 学 生 学 习 动 能 弱化，成 长 发 展 缓 慢，学 校 育 人 效 能 低 下。高 职 学 生 学 习 动 能 弱 化 现 状 解 析按 照 全 人 教 育 理 念，实 现 人 的 全 面 发 展，关键 是 释 放 受 教 育 者 的 主 体 能 动 性，以 多 途 径 有 效激 发 和 培 养 其 获 取 知 识 资 源 与 提 升 技 能 发 展 的 能力。新 时 代 融 媒 体 的 广 泛 使 用，为 学 习 者 提 供了 更 加 宽 泛 自 由 的 学 习 时 间、空 间 和 方 式 路 径。一 方 面，当 代 学 生 对 互 联 网 信 息 技 术 的 依 赖 程 度越 来 越 高；另 一 方 面，随 着 社 会 发 展，价 值 多 元评 价 思 潮 呈 不 断 高 涨 的 趋 势，学 生 存 在 感 价 值 表现 路 径 更 为 宽 泛。采 用 文 献 检 索 法 和 调 查 归 纳法，研 判 新 时 代 大 学 生 学 习 动 能 弱 化 归 因 如 下。“后”大 学 生 的 价 值 多 元 生 态 认 同当 前，在 开 放 包 容 的 社 会 环 境 下，思 想 和 价值 多 元 化 并 存，在 一 定 程 度 上 冲 淡 了 以 学 习 成 绩为 主 要 考 量 尺 度 评 判 学 生 学 习 效 能 的 传 统 价 值 判断 衡 量 标 准，学 生 可 以 在 学 习 以 外 的 个 性 化 成 长空 间 获 得 个 人 特 质 的 释 放 和 价 值 的 表 达。“后”学 生 的 学 习 和 生 活 全 过 程 全 方 位 被 融 媒 体 浸润，融 媒 体 不 仅 改 变 了 学 生 的 学 习 生 活 方 式、行为 习 惯 和 思 维 模 式，而 且 对 其 三 观 养 成 产 生 重 要的 影 响。学 生 学 习 生 态 环 境 和 自 身 性 格 特 质 已 经发 生 根 本 转 变，“后”学 生 新 个 性 主 义 欲 望 表现 突 出，更 加 注 重 个 性 发 展 和 自 我 感 受，而 家 国情 怀、责 任 担 当 等 认 同 和 实 践 行 为 呈 弱 化 趋 势。互 联 网 智 能 化 颠 覆 传 统 学 习 方 式互 联 网 和 智 能 手 机 为 学 习 生 活 提 供 了 便 利，学 生 的 知 识 获 取 途 径 更 趋 向 于 依 赖 互 联 网 融 媒体。智 能 教 育 数 字 教 育 重 构 教 育 生 态，实 现 资 源和 信 息 共 享，方 式 路 径 的 情 景 交 互。不 受 时 空 限制，任 何 人 随 时 随 地 获 得 知 识，并 实 现 信 息 的 交互 表 达。比 较 之 下，传 统 课 程 教 育 教 学 组 织 方式 的 吸 引 力 不 足。线 上 教 育，数 字 资 源、云 端 对话 更 为 快 速 安 全，高 效 便 捷。抖 音、快 手 等 短 视频 新 技 术 构 建 的 知 识 模 块 趣 味 性、娱 乐 性 对 学 生产 生 极 大 的 诱 惑。受 网 络 推 送 信 息 多 元 化 影 响，大 众 娱 乐、碎 片 知 识 的 诱 惑 会 在 一 定 程 度 上 蚕 食大 学 生 尚 未 健 全 的 世 界 观、价 值 观 和 人 生 观，影响 人 格 的 完 善。同 时，许 多 新 型 网 络 课 程、混 合式 教 育 教 学 组 织 实 施 的 效 果 并 不 理 想。目 标 定 位 模 糊 与 学 习 动 能 乏 力 并 存“后”大 学 生 是 当 代 高 等 教 育 的 受 众 主体，其 在 成 长 中 往 往 深 受 融 媒 体 个 性 主 义 和 大 众娱 乐 思 潮 的 影 响。便 捷 的 云 端 信 息 传 播 扩 大 其 视野 的 同 时，反 而 对 其 学 习 定 力 产 生 了 负 面 影 响，学 习 动 能 乏 力 和 学 习 不 够 聚 焦，因 而 难 以 达 到 科学 精 准 的 自 我 认 知，对 于 自 身 的 学 习 成 长 和 未 来发 展 产 生 焦 虑、困 惑 和 迷 惘。学 习 和 生 活 行 为 文明 表 征 与 传 统 道 德 理 念 交 织 冲 突，思 想 政 治 修 养与 文 化 专 业 的 学 习 融 合 疲 软，学 习 的 重 要 性 和 行为 的 迟 缓 性 撕 裂 共 存。因 为 目 标 不 够 精 准，行 为模 式 和 行 为 心 理 契 合 度 不 高，所 以 学 习 动 能乏 力。教 与 学 的 对 等 冲 突 的 交 互 困 境作 为 教 育 主 体 的 教 师 执 教 心 理 与 执 教 行 为 的冲 突，使 得 育 人 过 程 和 育 人 长 效 契 合 度 降 低。相当 一 部 分 的 高 职 学 生 先 前 性 自 我 认 知 不 足，学 习习 惯 和 学 习 行 为 存 在 缺 陷，对 教 师 教 学 的 依 赖 感弱 化。由 于 生 活 水 平 的 提 升 和 家 庭 教 育 的 过 度 关注，许 多 大 学 生“集 万 千 宠 爱 于 一 身”，抗 压 能力 和 吃 苦 耐 劳 的 品 质 弱 化。教 师 在 组 织 教 学 与 育人 的 过 程 中，一 定 程 度 上 存 在“想 管 不 敢 管，管住 人 管 不 住 心”的 反 向 撕 裂。“手 机 控”与 价 值 导 航 负 面 影 响大 学 生“手 机 控”有 泛 滥 之 势。网 络 购 物、广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷平 台 游 戏 与 电 商 直 播 等 的 深 度 诱 惑 使 得 不 少 学 生沉 迷 其 中。同 时，线 上 线 下 融 合 教 学 模 式 增 加 了教 师 教 学 过 程 中 管 控 学 生 有 效 使 用 手 机 的 难 度，学 生“手 机 控”负 面 影 响 有 放 大 的 态 势，沉迷 于 手 机 不 仅 浪 费 时 光，影 响 身 心 健 康，而 且 在一 定 程 度 上 对 大 学 生 正 确 树 立 三 观 产 生 负 面 影响，弱 化 了 其 精 气 神，使 之 难 以 安 心 读 书。上 述 分 析 表 明“后”高 职 学 生 学 习 目 标模 糊、过 程 离 散，致 使 其 学 习 动 能 不 足 的 问 题 是教 育 工 作、课 堂 教 学 组 织 和 学 生 学 风 重 塑 的 重 大考 验，也 是 高 校 育 人 的 痛 点 所 在。探 索“美 好 追求 与 学 习 动 能”逻 辑 关 系 的 建 构，把 学 生 的 使 命前 途、日 常 学 习 同 国 计 民 生 密 切 融 合，激 发 其 内心 潜 能，成 为 当 下 亟 待 解 决 的 重 要 课 题，也 是 高职 教 育 重 要 使 命。美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”模 型 建 构“三 全 育 人”应 答 高 职 学 生 学 习 动 能 弱 化 的思 政 改 革 关 于 加 强 和 改 进 新 形 势 下 高 校 思 想 政 治 工作 的 意 见 明 确 提 出，坚 持 全 员 全 过 程 全 方 位“三 全 育 人”方 略，把 思 想 价 值 引 领 贯 穿 教 育 教学 全 过 程 和 各 环 节，形 成 教 书 育 人、科 研 育 人、实 践 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、文 化 育 人、组织 育 人 长 效 机 制。这 为 高 校 应 当 培 养 什 么 样 的 人和 如 何 培 养 人 提 供 了 根 本 遵 循。根 据 这 一 基 本 理念，解 决 大 学 生 学 习 动 能 弱 化 的 关 键 在 于 个 人 价值 与 国 家 价 值 认 同 的 耦 合，实 现 个 人 追 求 与 国 家发 展 的 内 涵 融 通，日 常 生 活 与 社 会 公 平 正 义 的 对接，从 而 建 构 新 时 代 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 的“三 全 育 人”路 径，形 成 思 想 政 治 教 育 与 专 业 课无 缝 对 接 相 互 渗 透 互 存 共 荣 的 局 面，放 大 立 德 树人 的 成 效。美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”的逻 辑 建 构党 的 十 九 大 指 出，新 时 代 社 会 的 主 要 矛 盾 是人 民 日 益 增 长 的 美 好 生 活 需 要 和 不 平 衡 不 充 分 的发 展 之 间 的 矛 盾。由 此，解 决 这 一 矛 盾 的 根 本 方法 是 解 放 和 发 展 生 产 力，以 新 发 展 理 念 推 动 经 济社 会 高 质 量 发 展。围 绕 主 要 矛 盾 这 一 靶 心，努 力 推 动 经 济 社 会发 展。投 资、出 口 和 内 需 是 推 动 经 济 社 会 发 展 的需 求 侧 的 动 力 要 素，与 之 对 应 是 供 给 侧 四 要 素：土 地、资 源、人 力 和 创 新。供 给 侧 四 要 素 之 中的 核 心 是 人。首 先，确 立 培 育 人 的 核 心 竞 争 力 这一 目 标。它 通 过 价 值 创 造 来 体 现 和 印 证。其 次，打 通 人 的 核 心 竞 争 力 的 提 升 路 径。即 贯 通 学 习 专业 知 识，获 取 专 业 能 力，以 创 造 更 多 价 值 与 实 现价 值 有 效 管 理。再 次，实 现 人 的 核 心 竞 争 能 力 与主 要 矛 盾 的 耦 合。人 的 核 心 竞 争 力 获 得 并 放 大，必 然 扩 大 内 需、推 动 出 口 和 激 活 投 资，得 以 宽 域路 径 释 放，从 而 实 现 人 生 价 值 与 主 要 矛 盾 同 向 赋能。最 后，构 建“美 好 追 求”与 国 家 成 长 的 闭 环运 维 模 型。如 图所 示。图美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”的 逻 辑 模 型 高 职 学 生 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合“三 全育 人”逻 辑 机 理 的 诠 释按 照 生 态 系 统 理 论 原 理，个 体 处 于 一 系 列 相互 嵌 套 和 相 互 影 响 的 系 统 环 境 结 构 中，而 环 境 则直 接 或 间 接 地 以 多 元 方 式 和 途 径 影 响 个 体 的 发展。剖 析 发 现，高 职 学 生 学 习 动 能 弱 化 的表 征 与 深 层 原 因，在 于 未 能 以 科 学 的 方 式 激 活 学习 动 机。上 述 模 型 表 明 社 会 关 系 中 人 的 核 心 竞 争能 力 提 升 是 关 键，贯 通 了 个 人 的 美 好 追 求 与 社 会主 要 矛 盾 的 黏 度。一 方 面，人 的 美 好 追 求 的 底 层逻 辑 是 对 于 现 状 不 满 足 而 奋 进 的 更 替 迭 代 升 级。另 一 方 面，人 民 日 益 增 长 的 美 好 生 活 需 要 和 不 平衡 不 充 分 的 发 展 之 间 的 矛 盾，依 靠 国 家 统 筹 社 会人 对 美 好 的 追 求 予 以 实 现。由 此，耦 合 形 成 个 人美 好 追 求 与 社 会 主 要 矛 盾 从 路 径 到 机 理 的 融 通 赋能 和 闭 环 运 维。这 一 机 理 包 含 宏 观、中 观 和 微 观第期梅 叶：基 于 高 职 学 生 美 好 追 求 激 发 学 习 动 能 耦 合“三 全 育 人”的 逻 辑 建 构 三 个 层 面。宏 观 层 面 即 个 人 美 好 追 求 与 国 家 社 会主 要 矛 盾 的 目 标 耦 合 融 通；中 观 层 面 即 个 人 成 长和 价 值 创 造 与 社 会 主 要 矛 盾 解 决 路 径 的 需 求 侧 要素、供 给 侧 要 素 的 过 程 贯 通；微 观 层 面 即“三 全育 人”培 育 人 的 核 心 竞 争 能 力 与 作 为 经 济 社 会 人的 劳 动 贡 献 环 节 链 通。美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合 的“三 全 育人”全 视 域 构 建高 等 教 育 立 德 树 人 的 抓 手 是 贯 彻“三 全 育人”的 理 念，以 多 元 路 径 实 现 个 人 美 好 追 求 与 国家 目 标 的 耦 合 统 一。上 述 模 型 以 高 职 学 生 的 美 好追 求 耦 合 经 济 社 会 发 展 的 主 要 矛 盾 进 行 了 逻 辑 建构，为 了 提 升 人 的 核 心 竞 争 力，导 入“三 全 育人”思 政 教 育 理 念，并 进 行 过 程 探 究 设 计。由此，高 职 学 生 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦 合“三 全育 人”实 践 的 关 键 在 于，明 确 立 德 树 人 任 务，实施 全 员 全 方 位 全 过 程 育 人。明 确 全 员 育 人 的 主 体 范 畴首 先 明 确 高 职 学 生 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 耦合“三 全 育 人”的 主 体 范 畴，这 不 只 是 思 政 教 师和 思 政 教 育 的 专 项 工 作，而 是 包 括 参 与 育 人 过 程的 全 部 主 体，即 政 府、学 校、家 庭、社 会 和 行业。这 里 主 要 包 括 辅 导 员、班 主 任、思 政 教 师、专 业 课 程 教 师、朋 辈、产 业 教 授、教 辅 人 员 和 后勤 人 员 等 微 观 的 育 人 工 程 参 与 者。创 建 平 台 育 人 主 体 多 元 和 续 航 能 力 平 台。按照 国 家 数 字 教 育 的 顶 层 设 计，结 合 本 校 实 际 创 建体 制 机 制，科 学 管 理，优 质 培 养，精 准 用 好 专 业教 师、产 业 教 授、教 辅 人 员、朋 辈、企 业 导 师 和兼 职 讲 师 等 育 人 主 体。赋 予 育 人 主 体 更 多 的 育 人职 权。创 造 条 件 允 许 教 师 课 程 设 计 和 教 学 组 织 的多 样 化 和 个 性 化，减 少 教 务 督 查 与 直 接 干 预，帮助 教 师 实 现 教 学 业 务 和 育 人 模 式 从 理 念 到 实 践 操作 的 转 变 重 组，给 予 教 师 在 新 模 式 建 构 和 实 践 体制 机 制 的 保 障 与 鼓 励，把 教 师 的 职 业 成 长 与 深 厚的 育 人 责 任 情 怀 激 发 出 来。学 校 管 理 层 要 转 变 职能，树 立 为 育 人 服 务 的 理 念，创 造 条 件 整 合 育 人资 源。打 破 育 人 孤 岛、改 变 条 块 分 割，建 立 工 作 共商、资 源 共 享 和 学 生 共 育 联 盟，以 任 务 清 单 为线，密 切 育 人 联 系。育 人 全 主 体 链 根 据 不 同 的 职能 定 位，把 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 的 机 理 融 入 育人 场 景 和 育 人 内 容 中，激 活 育 人 功 能。主 体 之 间加 强 沟 通，互 补 互 惠，实 现 协 同 育 人。全 过 程 育 人 的 贯 通 设 计构 建 高 职 学 生“入 校 在 校 离 校”三 年 全周 期 成 长 链。把“美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能”的 逻辑 原 理 融 入 育 人 方 案，细 化 润 化 课 程 体 系、育 人过 程，分 段 贯 通 实 施，让 学 生 破 除 学 习 成 长 的 认知 障 碍、排 除 外 界 诱 惑 障 碍，根 除 不 愿 学 不 想 学学 不 动 的 顽 疾，使 之 更 加 系 统 精 准 地 明 确 为 什 么学、学 什 么、怎 样 学 和 学 到 什 么 程 度，从 而 让 立德、立 信、立 基、立 职、立 业 和 立 标 融 会 贯 通 于三 年 长 链 育 人 的 全 过 程。创 设 多 种 育 人 方 式，激发 学 习 兴 趣 和 动 能，引 导 学 生 手 脑 并 用、心 神 合一、德 技 并 修，增 强 思 想 价 值 理 念 定 力，夯 实 学习 成 长 动 力，提 升 产 业 适 应 与 职 业 发 展 能 力。育 人 过 程 设 计“情 景 融 入”转 化。老 师 自 觉提 升 专 业 素 养、思 政 能 力、设 计 能 力 和 语 言 能力，规 避 简 单 粗 暴 的 说 教 模 式，把 美 好 追 求 驱 动学 习 的 逻 辑 原 理 融 入 课 程 设 计 和 教 学 实 施 过 程，将“学 生 语 言”甚 至“网 络 语 言”融 入 专 业 课 程教 学 全 过 程，实 施 有 效 的 课 程 思 政 育 人 课 堂。构 建 适 合 高 职 学 生 成 长 发 展 的 全 方 位 育 人 课程 体 系。创 新“理 论 教 学 课 堂 铸 魂、校 内 第 二 课堂 筑 梦、社 会 实 践 课 堂 固 本、网 络 育 人 课 堂 怡情、社 会 培 训 课 堂 赋 能”的 一 体 化 设 计 理 念、全部 育 人 要 素 同 向 同 行，融 合 赋 能。按 照原 理，内 化 贯 通“目 标 标 准 计 划 组 织 实 施 诊 断 激 励 学 习 创 新 改 进”育 人 成 效 长 链 逻 辑，形 成 良 性 持 续 运 行、纵 向 融 会 贯 通，自 觉 改 进 提 升 的 动 力 机 制，放 大育 人 成 效。全 方 位 立 体 化 的 育 人 考 量构 建“全 资 源 链”实 现 全 方 位 立 体 化 育 人。一 是 针 对 高 职 学 生 现 状，立 足 课 程、研 学、网络、文 化、心 理、管 理、资 助、组 织、服 务 和 实践 等，全 方 位 地 挖 掘 思 政 育 人 要 素，挖 掘 盘 活 并激 发 学 生 学 习 动 能 的 素 材。二 是 全 方 位 的 育 人 路径 交 互 构 建。创 新 育 人 方 式 和 育 人 路 径，发 挥 课堂 教 育、实 践 教 育、党 校 课 堂、班 会 课 堂、研 学课 堂 和 生 活 课 堂，激 发 学 生 学 习 主 动 性、创 造力，使 其 价 值 创 造 和 获 得 感 得 到 持 续 提 升。三 是全 方 位 的 育 人 环 境 培 育。明 确 全 校 上 下 育 人 主 体的 价 值 使 命，以 制 度 保 障 和 措 施 护 航 加 强 价 值 认同，驱 动 协 作 认 同，增 强 育 人 意 识，提 升 育 人效 能。（）构 建 育 人 新 生 态。以 任 务 驱 动 教 学 设计，利 用 移 动 新 媒 体 重 构 育 人 生 态。强 调 任 务 驱 广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷动 导 向 进 行 模 块 化 设 计，组 织 教 育 教 学 和 实 践 实训，运 用 移 动终 端，加 深 教 学 的 深 度 融 合，以 求 解 决 学 生“手 机 控”分 散 学 习 动 能 的 问 题。教 师 作 为 策 动 要 素，引 导 学 生 成 为 教 学 活 动 的 主体。结 合 时 代 和 技 术 发 展，激 发 学 生 努 力 提 升 核心 竞 争 力，嵌 入 载 体 进 行 价 值 管 理 理 念 教 育，突出 价 值 创 造 和 评 价 导 向，内 化 学 生 技 能 的 提 升，从 而 实 现 美 好 追 求 与 国 家 发 展 目 标 的 一 体 化 融通，激 发 共 同 兴 趣，内 化 学 习 动 能 的 功 能 提 升。以 此 思 想 设 计 组 织 好 专 业 课 第 一 课 教 学，并 实 践追 踪 效 果 验 证 分 析。（）聚 合 学 校、社 会、行 业 与 家 庭 等 资 源，构 建“专 业双 创社 团赛 事”科 教 融 汇 育 人模 式，丰 富 拓 展“教 学 产 研 用 赛”的 内 涵 与 外延。创 造 条 件 促 进 教 学 相 长、学 用 结 合 和 研 赛 互济，使 学 生 在 双 创 大 赛 中 展 示 才 华，赢 取 服 务 社会 的 机 会，让 其 创 造 价 值 的 能 力 得 到 正 确 评 价 和引 导。同 时，引 导 学 生 培 养 利 用 互 联 网 获 得 知识、创 造 价 值 的 能 力，促 使 其 养 成 良 好 互 联 网 学习 习 惯 和 行 为 特 质，聚 合 个 人 发 展 与 国 家 成 长 的逻 辑 学 理 统 一 与 实 践 路 径 归 一。（）培 育 美 好 追 求 驱 动 学 习 动 能 竞 合 三 全 育人 模 式 先 进 典 型。完 善 体 系 构 建 和 效 能 优 化，不断 拓 展 实 践 应 用，深 度 提 炼 总 结，申 报 教 育 教 学成 果 奖，加 快 模 式 的 推 广 应 用。结 束 语本 文 按 照 全 人 教 育 理 念，突 出 人 在 教 育 过 程中 核 心 地 位，对“后”高 职 学 生 学 习 动 能 弱化 进 行 归 因 分 析，探 析 创 新 了 美 好 追 求 驱 动 学 习动 能 耦 合“三 全 育 人”的 逻 辑 机 理，并 对 此 进 行全 视 域 分 析，提 出 全 员 全 过 程 全 方 位 解 决 新 时 代高 职 教 育 学 生 学 习 动 能 弱 化 的 措 施。高 职 院 校 只有 汇 集 多 方 合 力，统 筹 教 育 资 源，创 新 教 育 方法，改 善 育 人 生 态，才 能 激 发 学 生 学 习 动 能，不断 放 大 实 践 成 效，提 升 育 人 质 量。参 考 文 献：朱 永 新，杨 帆我 国 教 育 数 字 化 转 型 的 现 实 逻 辑、应 用场 景 与 治 理 路 径 中 国 电 化 教 育，（）：，姜 大 源跨 界、整 合 和 重 构：职 业 教 育 作 为 类 型 教 育 的三 大 特 征：学 习 国 家 职 业 教 育 改 革 实 施 方 案 的 体 会中 国 职 业 技 术 教 育，（）：徐 国 庆高 水 平 高 职 院 校 的 范 型 及 其 建 设 路 径 中国 高 教 研 究，（）：庄 西 真职 业 教 育 供 给 侧 结 构 性 困 境 的 时 代 表 征 教 育 发 展 研 究，（）：刘 玉 萍，吴 南 中职 业 教 育 生 态 化 治 理：价 值 内 蕴 与 路径 选 择 教 育 学 术 月 刊，（）：陈 汐 平，汤 明 清面 向 深 度 学 习 的 高 职 课 堂 教 学：内 涵特 征、问 题 审 视 和 实 现 路 径 职 教 论 坛，（）：刘 根互 联 网 时 代 下“后”大 学 生“劳 动 幸 福 观”培 育探 究 劳 动 教 育 评 论，（）：匡 瑛高 质 量 发 展 阶 段 职 业 教 育 评 价 改 革：逻 辑 与 方 向职 业 技 术 教 育，（）：杨 彦 军，张 子 浩技 术 场 域 视 角 下 的“互 联 网教 育”生 态 体 系 建 构 研 究 电 化 教 育 研 究，（）：，李 海 舰，杜 爽“十 二 个 更 加 突 出”：习 近 平 新 时 代 中 国特 色 社 会 主 义 思 想 精 髓 改 革（）：吕 帅生 态 系 统 理 论 视 角 下 高 职 学 生“五 育 融 合”实践 体 系 的 构 建 与 实 施 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学报，（）：梅 纪 萍，周 蒋 浒三 全 育 人：“五 进 五 精”育 人 模 式 的 路径 研 究 中 国 职 业 技 术 教 育，（）：夏 建 国高 校“三 全 育 人”的 协 同 治 理 路 径 探 析 中 国 高 等 教 育，（）：邓 文 容“循 数 治 理”助 力 职 业 院 校 内 部 质 量 诊 改 研究 成 人 教 育，（）：闫 广 芬，石 慧人 工 智 能 背 景 下 职 业 教 育 跨 学 科 研 究的 再 审 思 中 国 电 化 教 育，（）：檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵檵（上 接 第页）张 灵论 思 想 政 治 教 育 接 受 的 心 理 机 制 思 想 教 育研 究，（）：邢 云 文，张 瑾 怡构 建 面 向“日 常 生 活”的 大 学 生 思 想政 治 教 育 思 想 理 论 教 育 导 刊，（）：唐 兴，梁 敏高 校 思 想 政 治 教 育 中 的 大 学 生 理 性 平 和 社会 心 态 引 导 策 略 研 究 南 宁 师 范 大 学 学 报（哲 学 社会 科 学 版），（）：董 晓 绒，曾 令 辉论 新 时 代 大 学 生 健 康 社 会 心 态 的 培 育学 校 党 建 与 思 想 教 育，（）：李 东 坡青 年 信 仰 的 生 成 机 制、发 展 规 律 与 危 机 消 解湖 南 师 范 大 学 社 会 科 学 学 报，（）：张 东 方青 年 理 性 平 和 社 会 心 态 培 育 的 逻 辑 理 路 学 校 党 建 与 思 想 教 育，（）：