为中华之崛起而读书市名师优质课比赛一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文,四年级,上册,为中华之崛起而读书,22,第一课时,第,二,课时,第1页,同学们，你为何而读书？,让我,们走进课文，听听少年周恩来回答。,第一课时,第2页,周恩来,（,1898,1976,），伟大马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自,1949,年起任中华人民共和国国务院总理，,1976,年逝世。,第3页,有,感情地朗诵课文，读准字音，读通句子。,初读课文,第4页,ju,fn,崛,起,范,模,wi,魏,校长,xio,效,仿,hui,淮,安,hu,惑,疑,chng,惩,处,x,晰,清,ch,斥,训,学认字,第5页,我爱记笔记,肃,效,振,淮,范,崛,识字游戏,第6页,效,顾,训,斥,凡,s,x,zhn,xing,hui,zn,xio,fn,g,xn,ch,晰,振,胸,怀,赞,肃,学写字,拼音开关,第7页,zn,左边“先”弯钩要变成提。,“厂”,里是横,折钩加,竖提，不是“巳”,。最终是点。,g,重难点字书写指导,第8页,s,下半边笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。,第9页,默读课文，,说一说课文写,了几件事？这几件事分别讲了什么内容？,学,习活动一,互动课堂,第10页,在第一件事中，很多同学都回答了魏校长问题，不过，作者重点是要写周恩来回答，在归纳主要内容时其它同学回答能够忽略。,第一部分（）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。,第,1-10,自然段,第11页,在第二件事概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较详细时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。,第二部分（）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。,第,11-14,自然段,第12页,归纳第三件事时，要划去次要人物同学、围观中国人，保留主要人物。再理清人物之间关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。,第三部分（）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。,第,15-17,自然段,第13页,让我们用上“之所以,是因为,”将,三件事连接起来，概括文章主要内容,。,为中华之崛起而读书,写是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来博大胸襟和远大志向。,第14页,这节课我们学会了概括包含多件事文章主要内容方法。,课文写了三件事。第一件事,讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”；,第二件事,讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；,第三件事,讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。,课文小结,第15页,一、,比一比，再组词,。,崛()租(),效,(),掘,(,）祖,(),郊,(),崛起,发掘,出租,祖国,效果,郊外,课堂演练,第16页,二、,把词语补充完整,。,疑（）不解,热闹,（）（）,左（）右,（）,难以,（,）（,）,（）,有所,（）,惑,顾,非,盼,凡,忘,怀,若,思,第17页,三、填空。,魏校长问学生们为何而读书，周恩来说：,为中华之崛起而读书！,第18页,1.,写一写本课生字。,2.,有感情地朗诵课文。,课后作业,第19页,上节课我们学会了概括包含多件事文章主要内容方法，,这节课，我们借助课下搜集相关资料，来探寻周恩来总理立下这么志向原因，同时也思索一下我们读书目标,。,第二课时,第20页,文章中有一个词,语屡次出现，,它告诉了我们周恩来立志最关键原因，请同学们快速浏览课文第,11-17,自然段，把它找出来。,中华不振,学,习活动二,互动课堂,第21页,在奉天上学时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，省得惹出麻烦没有地方说理。,不要随便去玩,有事绕着走,没有地方说理,第22页,租界：,指帝国主义国家经过不平等条约，在中国强行取得，供其在一定时期使用和管理地域。如,:,天津租界地、上海租界地等。,资料补充,第23页,少年周恩来疑惑不解，问道：,“,被外国人占据？为何呢？,”,“,中华不振哪！,”,伯父叹了口气，没有再说什么。,第24页,十二岁周恩来当然不能完全明白伯父话，不过“中华不振”四个字和伯父沉郁表情却让他难以忘怀,。,第25页,此时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量。,第26页,“中华不振”是什么意思？,以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签署不平等条约。当初国家不振作，软弱无能。,第27页,再次,默读课文第,11-17,自然段，,依据提醒,，搜集相关信息，,填写表格吧,。,体会“中华不振”，探寻立志原因,人物,表现,周恩来想法,伯父,叹气、没再说了,妇女,哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥,巡警,（不帮忙）训斥妇女,围观群众,握紧拳头，只能劝慰,为何被占据,认为巡警,必定会,帮忙,太气人了，为何会这么,落后就要挨打,第28页,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。,比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。,写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。,看到这一切，,12,岁周恩来有什么感受呢？,第29页,自,1840,年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深炽热中苦苦挣扎。,资料补充,第30页,所以，当修身课上魏校长提出为何而读书这个问题时，就有了,“,为中华之崛起而读书,”,响亮回答。,中华不振,为中华之崛起而读书,照应开头,第31页,大江歌罢掉头东,周恩来,大江歌罢掉头东，,邃密群科济世穷。,面壁十年图破壁，,难酬蹈海亦英雄。,资料补充,第32页,大江歌罢掉头东,：,“掉头东”,，“掉”,指船桨,，表明,义无反顾抉择。表示了周恩来负笈东渡寻求真理决心。,邃密群科济世穷,：,他到日本求学目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境中国。,面壁十年图破壁,：,像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。,难酬蹈海亦英雄,：,假如最终无法达成自己目标，就算投海也是英雄。,诗 意,第33页,诗歌背景,周恩来少年时立下志向读书救国，以后他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他,17,岁去日本留学前写下。,第34页,周恩来不是为（,）而读书，不是为（,）而读书，不是为,（）,而读书，也不是为（,）,而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（,）,。读书就要以此为目标。,明理,做官,挣钱,吃饭,振兴中华,读了周恩来,写诗,，你了解,他立下“为中华之崛起而读书”志向,原因了吗？,第35页,写出,自己读书目标和理由吧。,我,理想是：,_,因为（举事例）,_,_,我希望,_,当一名医生,又一个病人，我心里就无比羡慕、佩服。,我父亲就是一名医生，每当我看见父亲救治了一个,未来做一名救死扶伤好医生，治好每一个病人。,第36页,周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地贡献了自己一生精力。,第37页,言 志,梁启超在,少年中国说,中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。,拓展延伸,第38页,为中华之崛起而读书,立志“振兴中华”,耳闻“中华不振”,目睹“中华不振”,疑惑不解,切身体会,当效此生,结构梳理,第39页,课文写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理事情，从中深刻体会到伯父说“（）”含义，从而立志要（）而读书，表现了少年周恩来（）。,少年,中华不振,为振兴中华,博大胸怀和远大志向,主题概括,第40页,同学们，经过这一节课学习，我们对课文有了深入了解，对相关写作方法也有所了解，课文中三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是利用“过渡句、过渡段”衔接起来。,课文小结,第41页,1.,有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）,2.,那位同学站了起来，清楚而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（）,3.,街道上热闹非凡，,来往大多是,外国人,。（）,一、以下句子是从哪些方面来描写人物？,C,D,B,A外貌,B.,心理,C.,神态,D.,语言,课堂演练,第42页,魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这么读：（,）,A.,魏校长受到感染,读出佩服和赞叹语气。,B.,魏校长吃惊,要读出诧异和赞叹语气。,C.,魏校长藐视他，认为周恩来在说大话。,二、选择题。,B,第43页,三、修身课上，同学们回答为何读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到“中华不振”现实与他在修身课上铿锵话语，推想一下他在想什么,?,中国人受到外国人欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。,第44页,1,读读,周恩来传,，了解我们好总理奋斗、光芒,一生。,2,完成,七彩课堂素养提升手册,中本课练习。,课后作业,第45页,七彩课堂 伴你成长,QICAIKETANG,第46页,