儿童社会性发展.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,儿童社会性发展,第一章 儿童社会性发展概述,一、儿童社会性发展的基本涵义,1,、儿童的界定,儿童,未成年人,世俗角度：,0-12,岁,发展心理学角度：,0-18,岁,发展心理学对人的年龄阶段划分,产前阶段,婴幼儿期（,0-3,岁）,学期期（,3-6,岁）,童年期（,6-12,岁）,青春期（,12-18,岁）,成年早期（,18-40,岁）,成年中期（,40-60,岁）,成年晚期（,60-,离世）,2,、儿童社会性发展的概念,儿童在与社会生活中的集体、个人及社会关系系统相互作用中掌握社会经验，获得价值观念，成为合格社会成员的过程。,二、当代儿童社会性发展研究的背景,（一）人本主义思潮改变了成人的儿童观念,儿童从一出生就被赋予平等的地位和权利，获得同样的人格尊严,（二）科技发展、社会剧变带来的社会适应问题,现代社会的多元、多变和不确定，要求人们比以往任何时刻都具有更强的适应性。面对丰富的刺激和多样化的选择，人们无所适从，自我放逐，产生适应角色的危机,（三）家庭结构和家庭关系变化对儿童成长的影响,从大家庭,核心家庭,单亲家庭。青少年问题日益突出,独生子女的成长问题,苏霍姆林斯基：“学校里的一切问题都会在家里折射式地反映出来，学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”,（四）当代心理学研究视野的拓展,1,、毕生发展观点,毕生发展（,lifespan development,）是考察个体在整个生命历程中心理与行为的发生、发展的变化过程和稳定模式。,发展心理学家认为：不存在一个特定、单一的生命阶段掌控着个体的全部发展，相反，每一个生命阶段的发展都包含着成长和衰退，而这种发展和变化的能力将会贯穿个体整个一生。,2,、综合整体观点,（,1,）生理发展,强调大脑（开发右脑的帽子）、神经系统、肌肉、感觉能力、饮食和睡眠需求对行为的影响,什么决定了儿童的性别？,早产的长期结果是什么？,母乳喂养的好处有哪些？,过早或过晚的性成熟会有何后果？,什么导致了成年期的肥胖？,成人如何应对压力？,衰老的外显和内在征兆是什么？,我们如何定义死亡？,（,2,）认知发展,强调智能的发展，包括学习、记忆、问题解决和创造性,能够被回忆起的婴儿期最早记忆是什么内容？,看电视将如何影响智力？,空间推理能力是否与音乐练习有关？,双语是否有益于发展？,青春期个体的自我中心如何影响其对于世界的看法？,智力是否存在种族差异？,创造力与智力有着怎样的关联？,智力是否会在成年晚期衰退？,（,3,）人格与社会性发展,强调个体独有的持久特质，以及生命过程中与他人的互动和社会关系的发展变化,新生儿对母亲和其他人的回应是否有差别？,管教儿童的最佳过程是什么？,对于性别的认同感何时发展起来？,我们如何促进跨种族的友谊？,青少年自杀的原因是什么？,我们如何选择浪漫的伴侣？,父母离婚的影响是否会持续到晚年？,人们在晚年是否会拒绝并远离他人？,对抗死亡会涉及到哪些情绪？,3,、生态学观点,强调研究的外部效度，心理学研究的自然情境。脱离社会实际生活的研究是不可取的。,流浪儿童和问题少年。,三、儿童社会性发展观,（一）心理动力观点,突出了早期经验和亲子关系的重要性，注重个人适应社会的人格发展过程,1,、弗洛伊德的精神分析理论,无意识的力量决定了个体的人格和行为,（,1,）性驱力发展理论,性驱力,Libido,成为人生发展的动力,口欲期（,0-1,岁）过于依赖；猜疑，退缩，缺乏安全感,肛欲期（,1-3,岁）便溺训练。低自尊感吝啬、顽固、不洁，形成对身体的控制并控制别人。,性器期（,3-6,岁）产生性别观念，恋父恋母情结，性别社会化问题,潜伏期（,6-11,岁）利比多冲动暂时潜伏下来，学习、同伴、兴趣爱好占据其注意中心,生殖期（,11,、,12,岁始,）青春期，关注同龄异性，要求独立化,（,2,）人格发展理论,本我（,id,）,自我（,ego,）,超我（,superego,）,本我（,id,）是人格中未经加工和组织的、天生的部分，代表了与饥饿、性、攻击和非理性冲动有关的原始内驱力，遵循快乐原则，追求的目标是满足最大化和压力的缓解。,自我（,ego,）是人格中理性与理智的部分，遵循的是现实原则，其机能是抑制本能的冲动以维持个体的安全，并帮助个人整合到社会中去。,超我,(superego),是代表个人良知和价值判断。遵循道德原则，大约从,5,、,6,岁起从父母、教师及重要他人那里习得。,2,、埃理克森的心理社会发展理论,儿童发展涉及人与人之间的相互了解和相互作用的变化，以及我们作为社会成员对自己的认识和理解。,1,、婴儿期（出生到,18,个月左右）,获得基本信任感和克服基本不信任感,进食、生存的需要,2,、幼儿期（,18,个月到,3,、,4,岁）,获得自主感，克服羞怯和怀疑。,爬行站立行走，活动范围扩大,3,、学前期（,3,岁到,6,岁左右）,获得主动感和克服内疚感,游戏是发展自我的功能，与陌生人打交道,4,、学龄期（,6,岁到,12,岁）,获得勤奋感和克服自卑感,学校、同伴，学习活动,5,、青春期（,12,岁到,18,岁）,获得同一感,(identity),和克服同一性混乱,(identity confusion),身份认同和人生责任,6,、成年早期（,18,到,30,岁）,获得亲密感和克服孤独感,爱与家庭,7,、壮年期（,30,岁到,50,岁）,获得创造力感和克服自我专注,事业与成就感,8,、老年期,获得完善感和克服失望感,对死亡是否恐惧,（二）行为主义发展观,通过研究可观测的行为和环境刺激之间的关系，可以理解发展,人是在和环境的交互作用中形成的，正是学习决定了一个人成为什么样的人,1,、巴甫洛夫的经典条件作用,信号的学习,2,、斯金纳的操作条件作用,通过强化而获得行为学习,3,、班杜拉的观察学习理论,通过模仿而学习行为,生活事件和示范行为,（注意阶段）,（保持阶段）,（动作复现阶段）,（动机阶段）,匹配行为,（三）认知主义发展观,强调人们认识、理解和思考世界方式的变化以及成长如何对行为产生影响,1,、皮亚杰的认知发展观,图式,表征行为和动作的有组织的心理模式。,同化和顺应,2,、信息加工理论,人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体。,3,、维果斯基的社会文化理论,将历史观点引入心理学研究中。儿童成长的文化背景以及文化成员间的相互作用影响儿童发展,语言符号系统的中介作用,（四）人本主义发展观,着重于人格方面的研究,人有自由意志，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人们就会寻求达到积极的社会目标。,马斯洛的自我实现的人,罗杰斯的自我完善的人,四、儿童的社会化理论,（一）儿童社会化的涵义,儿童社会化是在一定的社会环境影响下，儿童朝着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。,只有经过社会化过程自然人才能成为社会人,（二）儿童社会化的特点,1,、遗传素质是儿童社会化的基础,2,、儿童社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的,3,、儿童社会化是共同性与个别性的统一,4,、儿童社会化是家庭、学校和社会文化环境共同作用的结果,（三）儿童社会化的内容,民族社会化,政治社会化,法律社会化,道德社会化,性别角色社会化,（四）影响儿童社会化的因素,1,、社会文化因素,2,、家庭的影响,家庭结构、教养行为、家庭氛围、亲子关系,3,、学校的影响,教师的威信和期待,4,、同辈群体的影响,同辈人压力,