1、有感于学生的“学具准备” 明天课堂上学习克、千克的认识，为了帮助学生建立质量观念，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，培养学生估计物体质量的能力和意识。我要求学生回家后（下午不到校上课）让家长带着到超市逛一逛，观察超市中一些商品上面标注的质量是多少克或千克，记录下来，并用手掂一掂感知一下轻重；每位学生买一千克的商品，可以是一千克苹果、一千克梨、一千克香蕉、一千克盐等，无论什么商品只要是一千克就可以。我想让学生在课堂上对不同商品的1千克多一些亲身感受，并在称一称的活动中能够亲身体验1个苹果大约多重。一根香蕉大约多重。1千克梨有几个。hellip;hellip;体验多了能够提高
2、学生对物体质量的估计能力。第二天上课，我发现全班有18位学生带了1千克的东西，但品种不多，大多数学生带的是两袋盐，一位学生带了一千克的苹果，一位学生带了一大袋（1千克）的洗衣粉，一位学生带了4袋250克的食品。我问没带的学生：你们为什么没带。有的学生说：妈妈认为一千克的东西重，不让我带。有的学生说：妈妈没空买。有的学生说：我妈妈说，哪那么多事，带什么带。我问带盐的学生：你们怎么都带盐。，他们基本上的意思是：好拿，家长认为买其他的商品麻烦，不好带。从孩子们不同的话语中我体会到个别家长认为让孩子把些一千克的东西带到学校来麻烦或认为没有必要。通过让学生准备学具这件事，使我体会到，有的家长有这样的想法：认为学生在学校学习，是老师应该做的事情，一些学具、教具的准备是老师的事情，让学生准备是多余的；认为学习就是学习，带什么东西到学校那都是闲事，可以不拿，带这些东西，在课堂上会分散学生的注意力。我认为家长们应该转变这些想法，要意识到学习数学是与生活息息相关的，离开了生活，何谈数学。让学生走进生活去亲身体验，才能真正学好数学。学生对克、千克的认识，关键是让学生在生活实践去体验感知，老师在课堂上只是引导学生怎样去观察，感知生活中有关于质量的知识，学生要想进一步树立质量的观念，还需要在日常生活中日积月累。如果家长连准备1千克的东西都闲麻烦，怎么能进一步促进学生走进生活学习数学呢。第2页 共2页
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