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《关于减轻中小学教师负担的意见》心得5篇
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【篇一】
开展形式主义官僚主义问题集中整治，着力发现营造教育教学良好环境治理工作中形式主义官僚主义中深层次问题，重点查处影响教师教学工作正常开展的各种表现和行为，重点查纠考核过多过等问题，在为中小学教师教育工作减负上下真功夫、动真本领。
日前、利用微信平台学习了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》精神。广大教师通过谈认识、谈感想，互相讨论，广泛参与到学习《意见》精神座谈讨论中，有针对性地进行了分析发言。通过学习，加强了对《意见》精神的学习领会。新形势下，要做好学习贯彻《意见》精神，就是要深刻领会、提高站位，明确努力方向；深悟细思、把握要点，推动贯彻执行；认清形势、有效落实，确保实施效果。进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。
做好学习领会《意见》精神，就是要重点围绕贯彻落实党中央决策部署和习近平总书记重要指示批示神，围绕教育教学中存在的突出问题和教职工反映强烈热点难点问题，围绕坚持党的领导、加强党的建设，围绕营造教育教学良好环境、应对和化解各种影响教学质量的错误思想，围绕新时代教育工作面临的新战略、新任务和新要求，围绕教育系统2019年重点中心工作，围绕推进教育改革发展、保障教育秩序有序展开、加快教育教学高质量发展、持续教育改革，持续加大基层减负。确保减负工作不走过场，注重实效。坚决杜绝形式主义、官僚主义，杜绝蜻蜓点水、研究意见要突出实用、实效，准确，把问题找准、做到两促进。进一步深化中小学教师“精准减负”，聚焦“教学育人”核心业务，减少无效工作安排，力戒不干活光记录、无意义重复作业等形式主义，减少无效工作安排，细化明确减轻中小学教师负担条件及要求，提高教育管理效率和教学质量水平。
【篇二】
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求将教师督查评比考核事项减少一半以上，坚决杜绝向教师强制摊派无关社会事务。在持续为学生减负的同时，也为老师减负。
首先需要各级地方和部门、学校在执行上，准确把握减负的内涵——该减的必须减，不该减的则要避免乱减。要知道，这次针对中小学教师的减负，主要方向是要减少教师不应该承担的与教育教学无关的事项。有必要放在一个整体的概念下来审视。如此次公布的减负意见所示，教师负担中确实有不少是来自非教育教学任务的不合理施压。只有真正把学生的负担减下来，减少社会对教育的过高期待和功利化追求，才能真正让教师、家长减负形成“釜底抽薪”之效。
当然，在“减负”的同时关注中小学教师负担，还应该关注他们的权益保护问题。比如，不少家长关注的“三点半难题”，在接送孩子上给家长带来了烦恼。很多声音倾向于推行“弹性离校”，也就是学生在放学后可继续留校，学校免费提供“托管”服务，让学生们在老师的指导下参加各种社团活动、辅导补习，这不仅能够让家长放心、省心，还能丰富学生们的课余生活，值得点赞。但必须考虑到的是，如此一来，老师们在满负荷工作的同时，又要额外增加工作量和负担。如果让老师们无私奉献，一天两天、一月两月还可以，但是长久下去，则应建立一种补偿和激励机制，不仅给予其经济上的补助，还可以在评优评职、专业发展上给予支持倾斜，这样就能够充分调动教师的积极性。
只有教师的负担和权益得到了充分关注，他们才能收获职业幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能够吸引更多优秀人才投身教师行业。
【篇三】
12月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担
进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（下称《意见》），要求将教师督查评比考核事项减少一半以上，坚决杜绝向教师强制摊派无关社会事务，并对教师借调、表格填写等事项作出安排。（12月15日《新京报》）
必须看到，近几年的教师负担实在太大了。笔者的一位教师朋友，从早晨6：00上班，至晚上23：30下班，回到家之后还得加班批改作业，个人社交、家庭、学习时间极少，且这样的工作状态在教师群体中并不少见。即便是教学任务繁重，他们也依旧优先完成行政任务，应付考核评比，部分教师连叫苦的精力都没有了。教师也是人，缺少低压宽松的环境，空谈奉献与荣誉，没有任何温暖可言，又何谈专心教学。
《礼记》云。“建国君民，教学为先。”教育事业是国家建设民族发展的头等大事，其他工作都应该尽量减少与教学教育的冲突。然而，近年来，一些地方和部门为完成工作，将行政压力传导至教师群体，极大地干扰了学校正常的教育教学秩序，这是对教师不负责，对学生不负责，对社会不负责。《意见》的正式印发，来得好。
教书育人是教师的天职，顺利完成教学工作便是履行他们核心的社会责任。即便教师都成了扫黑除恶、扶贫攻坚、创优争先的尖子和能手，教学工作搞不好，也对不起“教师”的头衔。《意见》的实施，直接措施是减轻负担，进一步的影响是明确教学工作与非教学工作的关系和界限，最终效果是引导教师将时间和精力集中在教学上，这既是对教师的保护，也是对教学的尊重。
眼下，最需要做的是尽快、全面、有效地落实《意见》，进一步发现和化解教师群体的压力源，引导教师依照《意见》维护自己的教学权利，增强对法规的信任和信心。
教师是教育的主体，教师身上的压力也是教育的压力。为教师减负与为学生减负，两者需要齐头并进，不能厚此薄彼。
【篇四】
前不久，中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，从统筹规范督查检查评比考核事项、社会事务进校园、精简相关报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等方面提出20项务实举措，旨在把宁静还给学校、把时间还给教师。相关意见的发布，既体现了遵循教育规律的内在要求，也契合了教育事业发展的现实需要。
教师不合理负担是多年积累造成的，有一定的复杂性。给中小学教师减负，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，应坚持分类治理，大幅精简文件和会议。“治标”之策，是突出重点，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，严格控制涉及学校的检查评估项目、实行社会事务进校园审批制、精简规范各类填报工作、严格控制借调教师、规范各类教师培训等；“治本”之策，则是协调好学校管理与教育教学的关系，提高专业水平，以钉钉子精神解决形式主义、官僚主义等突出问题，实实在在为教师松绑减负。同时，各级各部门、社会各界要形成合力，充分考虑区域、城乡、学段等不同特点，因地制宜，避免“一刀切”。同时，为教师减负，需充分利用各种新技术带来的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技术手段为教师减轻各种不必要的、重复性的、机械性的信息统计、信息采集等工作负担，也要充分利用信息技术手段加大对减负工作的监测、督查和促进。
【篇五】
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，这是教育行业落实中央关于基层减负政策的具体举措，同时也是加强制度建设、倡导尊师重教理念的具体举措，意见一经出台便收获了广大教育工作者，特别是基层教师的一致叫好。
如今，绝大多数教师的工作量经常超负荷或超出教育范畴。问题的成因既来自于教育系统内部，也有众多外部因素，一方面教师肩负了对学生的一部分教育之外的“监护”责任，教育和关爱学生，固然是教师的责任，但如果把家庭和社会应承担的教育责任过多地压在教师身上，让教师疲于应付，对教师正常履行教育职责有害无益。
另一方面，是各类检查、考核、评比活动以及摊派任务过多，例如，各类社会工作、社会事务“任性”进校园，动不动抽调教师，前不久某幼儿园内悬挂“扫黑除恶”横幅，并让教师面向幼儿收集黑恶势力信息；部分地市抽调教师参与“厕所革命”工作等，不仅给教师增加了额外负担、影响了正常教学，而且使本身严肃、关系民生保障的工作任务闹出了笑话。另外，侵占正常教学时间开展各类行政性工作也让教师心力交瘁，更加伤害到了教师的工作积极性和职业幸福感、尊严感。
从根本上看，上述问题是基层中小学、教师和教育主管部门的责任边界不清，教育系统存在形式主义、官僚主义现象造成的，这不仅是教育问题，也是社会问题。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。让教师潜心教书育人，是办好教育的基础，把时间还给教师迫在眉睫。此次印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，特别要求将教师督查评比考核事项减少一半以上，杜绝向教师强制摊派无关社会事务。这就是为了让老师们把更多精力放到教书育人的主业上，这是这既是遵循教育规律的内在要求，更是教育事业发展的客观需要。
当然，减负不等于让教师没有任何负担。正如教育部教师工作司司长任友群在12月16日举行的教育部新闻发布会上所说：中小学教师在教育教学工作中必须承担的职业负担，是正常、合理和必要的负担。要减掉的是中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项。”
2019年，被称为“基层减负年”。对于基层减负，习近平总书记曾指出：“要控制各级开展监督检查的总量和频次，同类事项可以合并的要合并进行，减轻基层负担，让基层把更多时间用在抓工作落实上来”。而这份《意见》，正是在年底“考评总结”的高峰期前下发，更显出其深意深意。相信随着《意见》的落实，各项制度的不断完善，一定能够给广大基层教师带来一方静下心来”搞教学、搞教科研的净土，也会让尊师重教蔚然成风。
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