李吉林读后感.doc

读《美的彼岸》有感
这几天，阅读了人民教育家李吉林老师的《美的彼岸》这本书，感触颇深。李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位！
书中还穿插了大量的教学案例，更给了我大量直观感性的帮助。书中的例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学突破了我们日常教学中的重难点。那精巧的构思，新颖的设计，让人不得不佩服这位在教坛辛勤耕耘的老教育工作者的用心之深。细细研读了这本书后，更坚信了我要把情境教育融入课堂的决心。
一、以生活展现情境
生活展现情境，就是把学生带入社会、大自然中，从生活中选取某个典型场景，作为儿童观察的课题，并以教师语言的描绘鲜明地展现在儿童眼前，而传统的灌输式、封闭式教育几乎已经忘记了大自然这本好书，束缚了这个广阔的、且多姿多彩的课堂。因此，要引生活之活水，成为展现情景的重要途径。
二、以图画再现情境
用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。在教学中我多采用以下几种形式：
（一）多媒体画面。
多媒体画面的展示给学生以耳目一新之感。于是，在课堂教学中，我经常借助于多媒体，创设最能吸引学生眼球的情境，让他们全身心地投入到课堂中，实践证明，效果是很明显的。例如教学苏教版小学语文第三册《识字2》一课，为了让学生感受到天安门广场节日的欢乐气氛，体会祖国的繁荣和强盛我播放了开国大典的视频，让学生欣赏之余，更深深地领会了词串的内容，同时也激发了孩子的爱国情感。
（二）简笔画。
一支粉笔，寥寥数笔，就能把要表达的内容清晰展现于学生眼前。在我的课堂上，黑板成了我的画板，小猫、小兔、小草、小花等形象经常呈现在学生面前。面对着具有美感且非常有趣的简笔画，学生感到非常有趣，就会主动去学习。特别是在生字教学中，我会把枯燥的生字赋予一个美妙的故事情境之中，使学生在眼看、脑想、口说的过程中学会生字，无形中进入到学习的最佳状态。
（三）教学挂图。
教学挂图来源于教材中内容特别丰富、形象特别鲜明、意境又比较深远的插图，适时的运用会让我们的课堂荡起层层涟漪。如教学《狼和小羊》一文时，通过挂图的展示，学生更直观地理解了上游和下游，也明白了狼的蛮不讲理。
三、以音乐渲染情境
有人说：“语文是可以吟唱的。”让我的语文课堂充满歌声，让我的歌声绽放孩子的微笑，是我语文教学中最得意的一个地方。例如在教学《如梦令》时，我从网上下载歌曲，让学生在熟背诗歌的基础上，学唱同名歌曲《如梦令》，学生乐在其中，学得火热，在音乐中情感得到了升华与迸发。
四、以表演体会情境
在教学中，我尽量寻找或创设一些真实的交际情境，让学生在表演中，通过角色扮演深悟文本内涵。小学低年级的学生表演欲望特别强烈，所以每篇课文我都尽量要学生做到角色朗读或表演。在朗读或表演中，学生自觉不自觉中，融入到了文本之中，全身心地投入到教学所描绘的情境中，入情入境地和课文中的主人公进行交流对话或思想碰撞，长此下去，学生的情感、积极的个性心理品质就会得到较好的发展。
如执教《小鹰学飞》时，我就成功地运用了“以表演体会情境”。学生根据课文进行表演，学生们通过分角色朗读领悟了文章的内容，演完这篇童话后，同学们也明白了学无止境，必须不断努力进取。教师抛掉琐碎的讲解，收到了事半功倍的效果。
五、以语言描绘情境
教师的语言是有温度的，时而高亢，时而低沉，时而缓慢，时而湍急。正确调节好这些温度，恰当地运用语言，定会助推学生的理解，使学生思想产生波澜。
例如，在执教《一株紫丁香》一课时，我让学生闭上眼睛，沉心静气，自己用优美的声音为学生描绘出平时生活中的点点滴滴。往日的场景一幕幕展现在孩子们的眼前，孩子们个个有感而发，自然理解了课文的内涵，课堂教学收到很好的效果。
通读李老师的教育理论与方法，我不难看出，李老师的教育真正是以人为本的教育，以学生的终身发展为目标的教育，以逐步培养学生的综合能力，让学生体验生活之美，感受幸福的爱的教育，我想这正是教育的真谛所在。我要牢记李吉林老师教给我们的新的教学理论和教学方法，学习她刻苦钻研、兢兢业业的精神，争取在教育事业上面获得更大的进步。