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《不管教的勇气》读后感
37岁了，我们都已为人父为人母，现在这个人生阶段最重要的事情之一就是孩子教育问题。觉得应该读一些育儿方面的书，这本《不管教的勇气》是领导推荐的书，读了确实有收获。作者岸见一郎，是日本哲学家。他的作品勇气系列还有《被讨厌的勇气》，《变幸福的勇气》，《面对年老的勇气》。好像很爱用勇气这个词。
金句摘录：
1、父母无法代替孩子去生活，但能够帮助孩子鼓起勇敢面对生活的勇气。p22
2、想要建立良好的亲子关系，必须平的对待孩子。p30
3、孩子并不是为了满足父母亲的期待而生活。p45.
所以首先要平等的对待孩子，尊重他的独立人格，不要用命令式的，而是要向对待最好的朋友一样和他交流。孩子有他自己的人生，而你有自己的人生，你没实现的愿望，没有做到的事情，不要强加给孩子的人生。所以他未来的职业学业都要和他认真的探讨，尊重他自己的选择。
读完本书收获主要有三点：
1、不批评也不表杨的育儿方式；
2、如果女孩子会学习的方法；
3、如何赋予孩子面对人生的勇气。
感受最深的还是不批评不表杨的育儿理论。不批评也不表杨的育儿方式是作者从心里学方面研究后的见解，我觉得很新颖，读后也觉得很有道理。
批评不是改变孩子行为的最好方法。
一来没有人喜欢批评，二来批评会带来负面影响。关于批评主要有三种情况：
1、被关注是孩子最重要的需求。尤其是3到14岁的孩子，当孩子规矩的做事得不到回应时，就会故意做一些被批评的事情以获得关注。所以不要不理孩子，要注意回应孩子。
2、有些孩子做错事不是故意，而是不知道自己的行为需要改正。所以但他不是故意为之，我们要做的不是批评，而是耐心解释。
3、批评在当下见效快，，并非真的见效快，而是因为孩子害怕父母。久而久之，这种顺从会使孩子变得逃避批评，做事消极，变得懦弱。所以批评久了并不是好事，不是改变孩子行为的最好方法，而是要注意回应孩子，耐心解释，平等对话。
避免孩子依赖表杨。
除了批评，作者认为表杨也不是最要好的育儿方式，因为孩子可能会依赖表杨。一旦得不到表杨，孩子就不会好好做事。同时也需要让孩子明白，不是所有人都会对自己好言相劝。当孩子做良好行为时，可与用“谢谢”，而不是表杨。比如孩子坐地铁很安静，可以说：谢谢你这么安静。这样能让孩子获得对他人的贡献感。
所以表杨也不是最要好的育儿方式，要把表杨改为“谢谢”。因为在公共场所就应该安静，他做了应该做的很正常的一件事情，结果却得到了家长的表杨，你真棒。那么他下次如果没有得到表杨，或者家长渐渐觉得他应该懂了没有再表杨，他可能就会郁闷，你还不知道为什么郁闷，再下还没有得到表杨，可能就不会这么做了。而说谢谢，让他知道这是应该做的，同时也得到了父母平等的对待，也增加了他的贡献感。如果孩子能从一个行为中获得贡献感，就不会再做让家长头疼的事情了。表杨是不平等的，是上级对下级，而谢谢是平等的，也是符合了平等对待孩子的理论。
当下中国家庭最多的还是批评和表杨的方式，传统的民间教育就是不打不成材，每个孩子肯定也是挨过打的。我现在就开始刻意的不太表杨孩子了，而大部分用谢谢代替。如果他做的是正常的事情。如何教育孩子的确是一个学问，看来需要多读写这方面的书籍，做一个合格的好爸爸，也能购把孩子教育好，还能享受快乐时光。
第二篇：《勇气》读后感《勇气》读后感

五二班王晨昕
愉快而有意义的假期生活开始了，我既兴奋又激动。我像往年一样到图书馆借书了，今天，我在图书馆借到了一本书--《勇气》，我迫不及待地一口气读了几遍。
这本书很像随意说出来的那样，一个人问。“什么是勇气。”你就说了，是第一次骑自车；是去参加智力竞赛；是你有两块粮果；是没人敢欺负你的小弟弟；是爱它，却不摘它""总之，勇气有很多种。勇气，是让陌生人给你洗澡。这样的大方，这你想不到吧。勇气，是别人的生日聚会时间还没有到，你却老早来。这可是很失落的，可是你能让自已快乐的度过这次事情，这你想不到吧。勇气，是“赞美之花，却不能摘它。"这虽然很通常，可是你在说什么是勇气的时候，把它说成勇气，我可说不出。
然而，在现实生活中勇气时时刻围绕着我们，比如，每当我在写作业中遇到难题的时候，就想放弃，不想动脑筋，我连这个尝试的勇气都没有，怎么会把这道题做出来呢。可有些题只要稍微动一下小脑袋，就能把它做出来。还有一次，爸爸给我报了游泳班，我看着那么深的水，心里就害怕，更别提下水了。生怕被水淹到了，或是被呛到了。但是在爸爸的鼓励下和教练的指导下，我终于有勇气抬腿下水了，现在，我不但学会了蛙泳还会仰泳呢。如今想想：勇气，就是从头开始。
在我们的生活和学习中，无论做什么事都需要有足够的勇气，有勇气，就能成功。
我最喜欢读书了。
我的小天地
我在读绘本
我在书店读书忙
第三篇：《勇气》读后感《勇气》给予我力量
□上海七色花小学五（1）班陈以勒
好书是适合一读再读的，每读一遍都会有不同的收获。妈妈给我买了美国作家伯纳德·韦伯的《勇气》，这是绘本图书，漂亮的插图，简单的文字，其中蕴含的道理却很多很多。我反复咀嚼书中的文字，看似简单的文字却让人回味。
勇气是什么呢。作者对勇气作了诠释。
勇气，是你第一次骑车不用安全轮。
勇气，是你有两块糖，却能留下一块到第二天。
勇气，是你知道个大秘密，却答应对谁也不说。
勇气，是爱它，却不摘它。
勇气，是努力藏起你小气、嫉妒的一面。
……
当我在环湖花园游泳馆学游泳，听到妈妈让我和伙伴比赛谁有勇气——从池边跳下1.8米深的游泳池，并游回浅水区，我心惊胆颤、双腿瑟瑟发抖。妈妈期盼的眼神，教练的标准示范，让我鼓起勇气再也不犹豫，终于往下一跳……我成功了。这就是勇气。
当我第一次作为升旗手上台演讲，别提有多紧张了。我被授予升旗手缎带，台下一千多名同学赞赏的眼光，给了我无比的自豪与自信。我在热烈的掌声中，顺利地完成了自己的演讲。这就是勇气。
当我作为班干部看到同学不守纪律，虽然指出来却遭到他们的冷眼与嘲笑我心里很难过。老师充满信任的话语和朋友的体谅与理解，让我坚持原则，尽心尽力，无怨无悔。这就是勇气。
生活中，勇气无处不在。勇气是一种精神的力量，人格的力量，智慧的力量。我们拥有它，就能扬起风帆，克服一切艰难险阻，驶向胜利的彼岸……
第四篇：勇气读后感勇气读后感范文一我读了美国作家伯纳德。韦伯写的《勇气》这本书，使我增加了不少勇气。
勇气有很多种。比如，当第一次骑车不用安全轮，这需要勇气；当你有两块糖，却能留下一块到第二天再吃，这需要勇气；自己一个人不开灯就能上床睡觉，这需要勇气；小草从冰雪下破土而出，这需要勇气；当你辛辛苦苦在沙滩上做好的城堡被别人不小心弄坏了，你从头开始，这也需要勇气……，还有，坚持自己的梦想，更需要勇气。
爸爸妈妈说，在我七岁的时候，就让我一个人睡在我的小房间了，我很高兴自己能有一个房间，那样我就可以自由使用了。可是，等我过了七岁生日时，我怎么也不愿意一个人睡，心里害怕。读了《勇气》这本书，我想，七岁我就是一个男子汉了，应该更加有勇气了。独立睡觉也是需要勇气的，我想我会很快战胜害怕，获得勇气的。
《勇气》这本书真好看，我想我以后会更加有勇气的。我也要读更多的书，从书中得到更多的知识。因为，知识就是力量，拥有知识，就会有战胜困难的勇气和力量。
《勇气》读后感范文二在寒假里，我看了一本名叫《感动小学生的50个人物》的书。其中《勇气》这个故事，让我深受感动。
在19世纪英国的一所学校里，一次有一名强悍的高年级男生命令新生替自己做事，被新生拒绝后就开始殴打新生。这时候边上的学生要么畏惧地逃避，要么幸灾乐祸地观看，只有一名学生勇敢地挺身而出，大喊：“住手。你到底要打多少下才肯罢休。”这个勇敢的学生就是后来扬名世界的英国大诗人拜伦。
我不禁想起了我二年级时发生的一件事情。那次是在一次放学后，我在校门口看到几名高年级的学生堵住了一名低年级的学生，想让他给大伙儿买吃的。低年级的学生不愿意。
我看到了他在四下里张望，我知道，他是想寻求帮助呢。可是，我当时的念头是：“那些大孩子可比我高出一个头呢。可千万别找上我。”于是，我连忙退后一步，躲在一旁连大气都不敢出。看了小拜伦的故事，我真为自己当时的行为感到羞愧，明知道那些大孩子的行为不对，却没有想任何阻止他们的办法，而是“灰溜溜”地躲避了。
其实，我们也可以像小拜伦那样，勇敢地面对困难，勇敢地维护正义。我们欣赏勇气，因为它是一种毫无畏惧的气魄。勇气是让生活顺利前进的风帆，勇气是让我们成为强者的支柱。只要充满勇气，我们大家都能成为人人称赞的小小男子汉。
第五篇：《教学的勇气》读后感带着勇气做快乐的教师
初拿到帕克.帕尔默的《教学的勇气》时，我就在脑子里面问了一个问题：我是一个勇敢的人吗。我是一个具有勇气的教师吗。带着这样的疑问我开始翻阅这本关于勇气的教育专著，说实话由于它是一本转译教育书籍，所以其中有些内容有些晦涩。这让我几次拿起又毫无收获的放下。
探究的欲望告诉我，要想真正与教育大师对话就要静下心来，改变自己见缝插针式的阅读方式，拿出整块时间沉下心来品读。《教学的勇气》与其说是一本教育专著，到不如说它是一本关于探究人的心灵的心理著作，通读一遍后，不敢说自己读透读懂了，只能说有了一点收获，教学亦或人生都有所感悟。
成功的教学需要恐惧感
“我恐惧我的教学很糟糕，这种恐惧或许不是一种失败的信号，而是关注我的教学技艺的一种证据。我恐惧某个话题在课堂上会突然出现，这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题，而是发出一个信号：这个话题必须注意。我恐惧在那危机四伏的个人和公众交接处教学，这种恐惧或许不是懦弱胆小，而是坚定了我的信心，去冒这个凡出色教学都需要冒的风险。”这段话让我明白了能够使人们对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧是一种健康的恐惧，这种恐惧能提高教育，而且我们必须找到激励它的方法。但是我们首先必须对付那种使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧，这种恐惧会割断我们跟人密切联系的能力，会破坏我们教与学的能力。我不必在恐惧中进行教学：我可以
在好奇、希望、同感或诚实这些与我内心的恐惧一样真实的感受中教学。我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧之中——只要我愿意立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点，关注恐惧而不惧怕恐惧，能使我们的教学更加有效。
教师的幸福感
我们现在为什么找不到教师的职业幸福感，究其原因实质在自己的内心，我们对自己的定位不正确，没有能对自己的身份真正认同，我们的内心在得与失中动荡不安，我们在苦于钻研教学的技法而忽略自己内心真正的呼唤，所以我们找不到幸福。教师的幸福应该来自于内心的认同，认同自己是教师，我们的心灵才能和教育产生共鸣，才能为学生尽全力的付出，才会无怨无悔。内心真正的认同是教学奋斗的原动力，失去了认同感，让自己的心在工作中充满抱怨、牢骚、空虚、不安、焦虑、恐惧，这样的工作，让我们越来越不了解自己，我们每天重复的机械式的劳动不会为我们带来一丝丝成就感，反而在工作中迷失了自己。
做心行合一的教师
起“教师”这两个字吗。而这个纷纷杂杂的问题源头仅是一个，就是我们自己的内心啊，您的心是教师的心，您的行自然会是教师的行，您的言谈举止才合乎师道啊，心行合一，就能发挥教师最大的潜力。
如果您正在从事教师这个职业，请您认同它，请您热爱它，无论您出于何种机缘而成为了一名教师，请唤醒自己的内心，倾听它的声音，然后告诉自己，不要患得患失，不要怨天尤人，因为我们是教师，肩负着比常人更重要的使命。努力吧，让我们有勇气找回真正的自己，带着勇气做快乐的教师。
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